（生再次迅速举手，都想纠正。）
　　师：又有错啊？好，你来纠正。
　　生1：他没有把纸条带走，而是忘在家里了。
　　师：你怎么知道他忘在家里了？
　　生1：可以从书上“至之市而忘操之”看出。这句话的意思就是到了集市上才发现忘了带尺码。说明他并没有把尺码带上。
　　师：哦，你可真聪明。
　　（投影展示全文，用红色强调这句话。）
　　师：呀，我又忘了这句话的意思了，谁再来说一次？
　　生1：到了集市上才发现忘了带尺码。
　　生2：等到到了集市上才发现忘了带尺码。
　　师：好，为了提醒自己，我要把这句话的意思记住。同学们不妨也一起来记一记吧。
　　（投影出示这句话及其含义）
　　（学生做笔记。老师同时板书“忘操”。）
　　师：好，我们继续讲故事。（投影再次打出文中插图）
　　师：等到他发现忘了带尺码，只好重新跑回家去拿。他气喘吁吁地跑来大叫：“老板，我来了！”老板笑着说：“好，快点，一手交钱，一手交货……”
　　（学生争先恐后地举手，忍不住发笑。）
　　师：哦，还有错？来，你说。
　　生1：不是，是等到他到集市的时候，集市早就散了，他没有见到老板，没有买到鞋。
　　师：哦，原来如此。于是，集市上就有人对他说：“为什么你买鞋不用你的脚来试一试呢？”他说，我宁可相信号码，我对自己没有自信。（讲到最后一句话时，教师故意拉长声调。）
　　（生迅速举手）
　　师：哪里有错呢？书上不是明明白白写“无自信”吗？
　　生1：不是没有自信，是不相信自己。
　　生2：是不相信自己的脚。
　　师：哦，原来古代汉语中一些词与现代汉语已经不一样了，不能乱解释。谁能再解释一下这个“自信”？
　　（投影展示全文，强调“自信”。）
　　生1：不相信自己的脚。
　　生2：不相信自己的脚。
　　师：那谁能给我们解释一下这句话？
　　（投影出示：宁信度，无自信也。）
　　生1：宁可相信尺码，也不相信自己的脚。
　　生2：宁可相信尺码，也不相信自己的脚。
　　师：全班同学一起说一说。
　　学生：宁可相信尺码，也不相信自己的脚。
　　师：聪明的孩子已经把这句话的意思记在书上了。
　　（投影展示这句话的意思。学生做笔记，教师巡视。）
　　师：在同学们的帮助下，老师好歹完成了这个任务。不过，我也知道自己完成得不够精彩。好在我们班还有不少讲故事的能力。谁能挑战老师，充分而合理地发挥联想和想象，把这个故事讲得更生动、形象？
　　（有几个学生马上就举起了手）
　　师：不急不急。咱们先在小组内说一说，比比谁说得好，选一个说得最好的同学。
　　（学生在小组内迅速开始交流。教师巡视，并听听学生的故事。）
　　师：好，谁来挑战老师？咱们请一个同学来交流，其它的同学充分发挥善听的特长，给他提提建议。
　　（很多学生举起了手）
　　生1：从前在郑国有一个人，他穿鞋子特别浪费，隔不了多长时间就要浪费一双鞋子。这不，今天他又打算去买一双鞋子。他先用尺子量了量自己鞋子的尺码，然后把这个尺码放在自己的座位上忘了带了。等到他到了集市上，才发现自己忘了带尺码。怎么办呢？没办法，只好回家去拿。可是他的家离集市又有一点远。等到他再次回到集市上的时候，太阳落山了，集市都已经散了。这个时候，那些赶集的人，就有人对他说：“你为什么不用自己的脚来试一试呢？”他说：“唉，我宁可相信尺码，也不相信自己的脚。”
　　师：好，故事讲完了，谁给她点建议？
　　生1：我认为她讲得好。比较流畅。如果她的声音再宏亮一些就更好了。
　　（师微笑着看着刚刚讲故事的同学）
　　生2：我认为她的声音是可以的。而且她还加入了自己的联想，把故事讲得很清楚，也很流利。我觉得不错。
　　生3：我觉得她的故事总体来讲，能理解课文，也有自己的想象。但是，既然是讲故事，还应该加上自己的动作、表情。这样才能更生动。
　　3．韵味朗读。
　　师：看来同学们都是“评价高手”。通过我们自己的总结概括，我们知道，把一个故事讲好听，得先理解课文，还要加入自己的联想想象，而且还要借助表情、神态。看来，同学们的收获还真不小呢！这个任务完成得不错。但“学无止境”嘛。我们要向更高峰挑战。文言文与现代文相比，篇幅短小，但看似简短的字词中却往往蕴含着丰富的内容。因此，也就显得韵味十足。那么，谁能在理解课文的基础上，读出这则文言文的味道呢？给大家一点时间准备一下。
　　（生在小组内积极朗读。老师巡视。）
　　（生1读）
　　师评：读得比较流利，看来你理解了课文。但是，味道，还差了一点。
　　（生2读）
　　师：嗯，不错。你注意了停顿，有了进步。这样吧。老师也来和大家一起读一读。
　　（投影展示：课文用竹筒的形式打开，同时，古筝音乐响起。）
　　（师故意朗读得摇头晃脑，有些夸张。）
　　（部分学生也开始跟着老师悄声地读，或开始闭眼晃脑。）
　　师：好，接下来，再请大家自由读一读，咱们看看你能不能读出味道。
　　（学生在小组内朗读或自由朗读，老师巡视。）
　　师：同学们读得很投入，让我们把这种美，再次呈现出来。请齐读课文。
　　（学生齐读课文）
　　师：很好。有抑扬顿挫，有轻重起伏，有高低错落，这才叫读书。希望同学们今后都可以喜欢上这韵味十足的文言文。
　　三、联系生活，理解寓意
　　师：有人说，学贵有思，思贵有疑。刚刚我们一起读了几遍课文。我还真就产生了几个疑问，我提出来，大家帮我解决一下。
　　（学生很惊奇地望着老师）
　　师：在《郑人买履》这篇文章中，郑人最终买到鞋子没有呢？（学生：没有。）那么，谁能给他提个建议，告诉他最简单的方法是什么？
　　生1：直接用脚去试。
　　师：买鞋只是生活中的小事。但是如果没有人给他提醒，那这个郑国人的可能在今后的生活中还会犯这样的小错误。为了让郑人今后的生活不再闹笑话，谁能给郑人今后的生活提点建议，告诉他今后在生活中应该怎么做？
　　（投影出现一个很疑惑的郑人图片，并配上语言：我应该怎么办呢？）
　　（学生思考片刻）
　　生1：做事情要动脑筋，应该从多个角度去思考。
　　生2：我想告诉他，今后要尊重一些应该有的规律，不能够墨守成规。
　　生3：不管做什么事都要多想一想。
　　师：推人置己。在你们的帮助下，郑人知道今后应该怎么做了。那么，你们知道自己今后应该怎么做吗？
　　生1：我们不能像他一样。我们应该多想办法，去解决问题。
　　生2：我们应该对自己要有信心，要去研究，要掌握一些规律。
　　生3：不管做什么事，都应该多转几个弯，不要一条路走到黑。
　　师：仁者见仁，智者见智。你们可以从多个角度去说说自己的收获。而我们的作者韩非子，用了这么一句话：（投影出示：“世异则事异，事异则备变。”）世间万物发生变化，事情也随之发生变化。当事情发生变化的时候，我们要做好各种准备。不能墨守成规，要尊重客观规律，遇事要多动脑筋，这便是这则寓言告诉我们的道理。（板书：寓意。）
　　四、背诵小结
　　师：寓言故事，生动有趣。文言文又韵味十足。为了让这两种中国优秀的文化能够传承下去。我邀请大家和我一起完成最后一个任务：根据自己的理解，让我们一起齐背课文。先准备一下。
　　（学生自由朗诵，或找同学背诵。）
　　师：好，谁来做这个勇敢的人？
　　（生1背）
　　师：真不错，背得流畅而有味道，看来你已经真正有了收获。
　　师：同学们，今天我们用我们自己归纳的方法（手指板书），弄懂了课文字词，理解了课文内容，并悟出了其中的道理。我希望同学们在今后的学习生活中，能够多学，多归纳，找出更多的学习方法，让我们的学习更有趣，更快乐！