教学目标：
　　　1、能自主学习生字新词。有感情地朗读课文
　　　2、通过运用已经掌握的品词析句的阅读方法，理解作者因为体会到了父亲严和疼中含着的爱，改掉迟到习惯的过程，感受父亲这份既严厉又深沉的爱，及我对父亲的感激之情。
　　　3、通过学习，能在理解课文的过程中受到情感的熏陶，认识改正错误、从小养成好习惯的重要性。
　　教学重点：
　　　1、通过运用已经掌握的品词析句的阅读方法，理解作者因为体会到了父亲严和疼中含着的爱，改掉迟到习惯的过程，感受父亲这份既严厉又深沉的爱，及我对父亲的感激之情。
　　教学难点：
　　　1、通过运用已经掌握的品词析句的阅读方法，理解作者因为体会到了父亲严和疼中含着的爱，改掉迟到习惯的过程，感受父亲这份既严厉又深沉的爱，及我对父亲的感激之情。
　　教学准备：
　　　1、多媒体
　　　2、查阅作者的资料，尤其要关注有关作者成绩的资料。
　　教学过程：
　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　教学目标
　　　1、能自主学习生字新词。能流利地朗读课文。
　　　2、通过对课文第一二段和最后一段的学习，能初步领悟本文前后照应的方法。
　　　3、交流查阅作者的资料，明白作者林海音是一位很有成就的人。而对照课文开始，作者是一位懒惰胆小的人，产生疑问和学习的兴趣。
　　教学过程：
　　　略

　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　教学目标：
　　　1、有感情地朗读课文
　　　2、通过运用已经掌握的品词析句的阅读方法，理解作者因为体会到了父亲严和疼中含着的爱，改掉迟到习惯的过程，感受父亲这份既严厉又深沉的爱，及我对父亲的感激之情。
　　　3、通过学习，能在理解课文的过程中受到情感的熏陶，认识改正错误、从小养成好习惯的重要性。
　　教学重难点：
　　　1、通过运用已经掌握的品词析句的阅读方法，理解作者因为体会到了父亲严和疼中含着的爱，改掉迟到习惯的过程，感受父亲这份既严厉又深沉的爱，及我对父亲的感激之情。
　　教学准备：
　　　　多媒体
　　教学过程：

　　一、谈话复习导入，激情诱趣
　　　　师：上一节课，我们学习了《迟到》的第一课时。通过同学们的认真读书，我们不仅了解了课文的主要内容，还通过交流，知道了这篇文章的作者林海音是一位很有成就的人。而《迟到》这篇文章就是记录她和父亲的一件感人的事。在文章开头，提到这样一句话（出示课文第一句）
　　　　我的父亲很疼我，但是管教我很严，很严很严。
　　　　同学们，读一读这一句，你发现了什么？（很严，很严很严）作者为什么这样写？（说明父亲对我很严格）
　　　　生有感情的读
　　二、体会严格个性阅读，品赏感悟
　　　　师：是啊!严格的父亲对于这次的迟到的一样是严厉对待――狠狠地打了我。大家浏览课文，找出相关的词句。从那里看出打得好痛？
　　　　（出示）
　　　　爸气极了，一把把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了。爸左看右看，结果从桌上抄起一把鸡毛掸子，倒转来拿，在空中一抡，发出嗖嗖的声音，我挨打了！
　　　　我哭号，躲避，最后还是冒着大雨上学去了。
　　　　生交流（说一个读一个）
　　　　师抓“抄”提问：为什么作者用“抄”而不用“拿”？同学们，试着用手做一做。体会（动作很快，说明父亲很生气）读一读
　　　　同学们，你们可能都有挨打的经历，想想作者当时的哭号声中对父亲是怎样的情感？（害怕愤恨委屈）带着感情读
　　　　师：我挨打了，父亲狠狠地打了我。我委屈，我生气、我怨恨，我不解，同学们，
　　　　那父亲为什么要打我呢？请大家再读课文，能不能从前文中找出有说服力的句子，抓住关键的词，关键的字，甚至一个标点来谈谈你的看法。
　　　师抓住两处品味
　　　1 想到这么不舒服的上学，我竟很勇敢的赖在床上不起来了。
　　　　生：父亲这么严厉，可作者却还赖在床上不起来，父亲肯定会打她。
　　　　师：想到这么不舒服的上学，怎么不舒服？
　　　　生：(联系上文。下大雨、穿大雨鞋)
　　　　师：是啊！这么的不舒服，可作者为什么却说“竟”很勇敢的赖在床上不起来。“竟”这个字说明作者对自己的做法感到怎样？（点红“竟”）
　　　　生：惊讶、想不到
　　　　师：对!意想不到。想不到什么？
　　　　生：交流（联系课文第二自然段）
　　　　师：你们看，联系上下文，说出的道理，就是能让人信服。是啊！面对老师的罚站、同学的嘲笑还有父亲的责骂，甚至是责打，作者“竟”很勇敢的赖在床上不起来，这不是找打吗？对自己的意想不到的做法，文中只用一个字表现出来了，那就是“竟”。谁来读一读。
　　　　生：感情读（师重评价竟字是否读重音）
　　2 他瘦瘦高高的，站到床前来，瞪着我：“怎么还不起来，快起!快起!”
　　　　“晚了!爸!”我硬着头皮说。
　　　　“晚了也得去，怎么可以逃学!起!”
　　　　一个字的命令最可怕，但是我怎么啦?居然有勇气不挪动。
　　　　生：父亲几次命令，可我却动也不动，所以父亲打了我。
　　　　师：同学们，我们仔细看看这一段话，父亲开始就准备打我吗？不是。你能抓住重点的词语，说说父亲的情绪有什么变化？
　　　　生:通过母亲的劝说，可作者还是不起来。父亲进来了，很生气。
　　　　师：你从哪里看出来的？
　　　　生：父亲是瞪着我说：“怎么还不起来，快起!快起!”（点红快起!快起!）
　　　　师：你体会的很好，虽然父亲只说了短短的几个字，但确实表现出很生气。你读一读。
　　　　生：感情朗读
　　　　师：可面对生气的父亲，我是怎样说的？
　　　　生；作者是硬着头皮说“晚了!爸!”
　　　　师：是啊！明明想到会挨骂或挨打，作者还硬着头皮说“晚了!爸!”。这不是找打吗？紧接着，父亲又是怎么呢？
　　　　生：（很快速找到）这一次，父亲只说了一个字“起!”联系下文：一个字的命令最可怕知道父亲更生气了。（师点红“起”）
　　　　师：谁来读一读
　　　　生：朗读（第一位同学，声音很小）
　　　　师：虽然你的声音很小，但我们一样感受到了父亲那不可抗拒的威严。
　　　　生：再读（很有感情）
　　　　师：这时，我是怎么做的？
　　　　生：居然有勇气不挪动。
　　　　师：什么是不挪动？“居然”这里又代表作者什么心情呢？
　　　　生：意想不到。
　　　　师：谁来读一读。
　　　　（同时出现两句话）开始，作者竟有勇气赖在床上不起来了，而后居然有勇气不挪动，这里的“竟”“居然”都是代表意想不到的意思，可对于父亲来说，情绪有变化吗？（不满――生气――气极了）我们从这一段的字里行间中，感受到了父亲的终于是气极了，于是，一把抓起我就是一顿很打。
　　　　生:分角色朗读
　　三体会慈爱
　　　师：我哭号，躲避，最后还是冒着大雨上学去了。父亲狠狠的打了我，后来又赶到学校来为我送东西，这又是为什么呢？课文中是这样写的，老师来读一读，同学们想一想打了我，为什么还来送东西？（出示音乐图文字）师范读
　　　1 生交流（总结：看着我坐车上学狼狈、痛苦的背影，听着我惨烈、哽咽的哭喊，想起我红肿着的鼓起的伤痕，父亲哪里放得下心呢？于是他来了。）
　　　2 升华情感
　　　　师：看见父亲，我什么也没说，可是，同学们，我们看看插图，就知道作者心里可是有千言万语。如果你是作者你知道她会说什么吗？
　　 3 明白严中爱
　　　　生交流
　　　　师：爱得深，才会恨之切，爱的真，才会狠下心，下得去手啊。父亲狠狠的打了我，后来又赶到学校来为我送东西，这些都是源于父亲对我的爱呀！（板书：爱）（出示第一句）谁再来读读这句话
　　　　我的父亲很疼我，但是管教我很严，很严很严。
　　　　（情感不一样了，明白：严就是对自己深深的爱）
　　　4 总结
　　　　师：确实英子自从这次挨打再也没有迟到过，她是怎么做的？（请一位秀气的女孩读最后一段）
　　四情感升华受到教育
　　　师：同学们，你们可知道，这件事是林海音76岁，白发苍苍的时候所写，看来这件事对她可是难以忘怀。这里姚老师从网上摘下一段林海音回忆她与父亲在小学毕业前的一段录音对话，你们听听，到底是什么让她难以忘怀呢？（出示字音乐录音对话）