师：老师听着你们富有感情的朗读（朗读的是课文的第一小节），
　　多么欢快呀，赛龙舟、九龙壁、黑龙江，这些带龙的地方真让人兴奋……
　　（教师朗读课文第一小节。）
　　学生听着老师声情并茂的朗读，脸上都荡漾着微笑，专注的眼神充满了期待，期待着自己也来读一读。
　　师：想来读一读吗？
　　想！学生迫不及待地喊到，随即打开课本。
　　师：好的，在读之前，老师有个建议，想象奶奶、爷爷、爸爸、妈妈、老师的感觉。
　　（学生连声叫好，开始津津有味地朗读起来，边读边想象，非常投入。读后，同学们纷纷举起了手，争着站起来读给大家听。）
　　师：看着你们自信的笑脸，老师相信你们一定读得不错。（随后指名学生朗读。）
　　读后学生举手，争着发表意见：
　　生：你读得很流利，尤其是“龙能腾云驾雾，呼风唤雨，翻搅起四海云水，威力无边。”读得很有语气，我要向你学习。
　　师：奶奶告诉我，这小节，同学们还可以读得让人感到更快乐吗？
　　能！
　　师：这么多的同学都想读，让我们加上动作来读这一小节。
　　（老师用语言把学生带入诗歌的意境，学生在老师的引导下自由这一小节，把自己独特的情感体验融进意境中，融进朗读中。）
　　师：同学们，你读到这儿，发现了什么呢？
　　生：奶奶告诉我，龙是水里的神。是神话。
　　师：你读得真仔细，让我们自己来学习剩下的小节。
　　生：自己朗读。
　　师：大家说得多好呀！老师和你们一起来读读小诗好吗？
　　（师生轮读。）
　　（播放优美的《歌声与微笑》，在音乐中学生又一次投入地读起来，有的轻轻地读着，边读边想；有的放开嗓子，大声的朗读着。师：同学们，你们想象的真丰富，编的多好呀！快让我们再来读读这一小节。

　　……
　　反思：
　　语文教学中，“读”非常重要，以读代讲，以读去感受语言文字的美。于是，我在教学中，努力培养学生良好的朗读习惯，让他们爱读、会读，从而常读。同时，老师要给学生提供读的机会、空间。在反复的读中，通过学生互评，老师评价，唤发学生的情感。情感是人们对客观事物在心理、态度上产生的反应，积极的情感能够使语文课堂充满人文魅力。这节课老师凭借多种形式的读，充满诗意的语言，拉近了学生与教材的距离，唤起了学生主动读书的情感。在这种情感的支配下，自主学习、交流合作，感受到了学习的快乐和自己获取知识后的成功喜悦。