教材分析
　　　本文运用了倒叙的手法，先写了“我”寻找修鞋姑娘，然后写了“我”的修鞋经历，表现了修鞋姑娘善良、真诚的品质。
　　教学目标
　　　1、学会本课生字新词。
　　　2、有感情朗读课文。
　　　3、理解课文内容，感受修鞋姑娘的真诚与善良。
　　　4、学习作者的写作方法。
　　课时　2课时
　　板书设计
　　　　　　　　　修鞋姑娘
　　　　我　　怀疑　不放心　怀疑　尴尬　惭愧
　　　　姑娘　坦然　自信　　真诚
　　教学活动设计

　　一、导入课题
　　　　教师板书“鞋”字，强调书写，引导学生用“鞋”字组词，板书“修鞋”；引导学生谈对“修鞋”的认识，随机板书“钉、绱”，强调“钉”是一个多音字，并引导学生练读课文中“吧吧吧，三个钉子钉进去”一句话，加深对“钉”的印象；引出问题“谁修鞋？”，引导学生对“姑娘修鞋”和“修鞋姑娘”进行比较，感悟顺序变了，课文的重点也就变了，引导学生把学习重点定位在感悟人物品质上来。
　　二、初读课文，整体感知
　　　1、这是一位怎样的姑娘呢，请同学们自读课文，边读边思考这篇文章主要讲了什么？
　　　2、学生汇报读书感受。
　　　3、课文中还有几个难读的字词，你会读吗？你能把这几个词语分类吗？
　　三、精读描写姑娘的部分。
　　　1、文章中还有不少这样描写人物心理活动的词语，请大家默读课文，边读边划出描写我的心理活动变化的词语或句子，可以在旁边简单写上自己的体会。
　　　2、指名学生读划出来的句子，教师借句子引导学生体会句子的含义。
　　　　（1）、句子1：就在昨天，当我脱下左脚上那只后跟开绽了的皮鞋，要求她绱绱的时候，我还有点怀疑她能否用锥子扎透我这牛皮鞋底。而她却坦然地接过去，自信地对我说：“不用绱，钉几个钉子就行了。”我为什么怀疑？此时姑娘又会想到些什么呢？
　　　　（2）、句子2：我不放心地提醒她要修结实点,花钱多点不在乎.她只是打量我一眼,也不管同意不同意,吧吧吧,三个钉子钉进去,接着一手拽着鞋底,一手扯着鞋帮,冲我使劲扯了扯,那意思是说:“这下你该放心了吧？”
　　　　（3）、句子3：她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻肿了的手背，记录着她经历的风霜艰辛我决计不管她要多少钱，决不还价。我为什么会决不还价？（姑娘干活认真、她生活困难，作者产生了同情心。）
　　　　（4）鞋绱好了，我断定她会漫天要价的，谁知她只要六角钱。我掏钱给她---我窘极了---心里更是紧张---尴尬。
　　　　（5）、句子4：修鞋姑娘，你在哪儿？教师引导学生体会作者的思想感情，在不同的情境下，不同的环境中，读出这句话的不同的语气和感受。
　　　3、教师借学生的回答，随机板书。
　　四、分角色朗读“修鞋姑娘”和“我”对话部分。
　　　1、创设情境，角色转换，教师和学生一起试读。突出课文中“我”没有直接说的话，引导学生想象“我”会怎样说，并用自己的话表达出来。
　　　2、学生展示读，去掉旁白的朗读，但要在对话中把旁白的意思表现出来。
　　五、深化感情，联系生活。
　　　1、小组探究“是她诚实，还是我诚实？是她相信我，还是我相信她呢？”
　　　2、“修鞋姑娘，你在哪儿？”作者苦苦寻觅的仅仅是修鞋姑娘吗？他还在寻觅什么？对，作者在苦苦寻觅诚实、善良和信任，那作者最终能否寻觅到呢？
　　六、送你两句名言。
　　　　诚实善良是一种美德，它是人类取之不尽、用之不竭的智慧，只有诚实善良讲信用的人，人生的道路才会越走越宽。
　　小练笔。
　　　1、练习写小片段。要求通过观察一位同学的外貌、语言、动作、神态，表现同学某一方面的特点。
　　　2、学生动笔练习，教师巡视指导。
　　　3、全班交流。
　　　　（点评：学以致用，真正做到读写结合，提高学生的写作水平。）