北师大教材第十册五单元的单元主题是“劳动”，古诗二首分别为《秋浦歌》和《蜂》。上课之前我查找了大量的资料，把关于劳动的古诗句分类，分别作为两首古诗教学的拓展阅读环节。在教学《秋浦歌》时，我十分注重引导学生由文字产生联想，入情入境，以此引导学生领悟诗歌所要表现的意境及其思想感情，并把重点及难点放在了“歌曲动寒川”的“动”，我深深感到这是一种感动，一种震撼，多次吟诵将会有一种热潮涌动于心中。没想到在上课时，因为之前的充分的想像，孩子们很自然地就领会到了“红星乱紫烟”的“乱”字表现了当时劳动场面的热火朝天，冶炼这种劳动的阳刚，李白诗风中的豪放。这样一来，就为理解“动”打下了良好的基础。尤其值得一提的是，一位孩子从“赧郎”的辛劳与“寒川”的对比，悟到“寒川”不仅仅是指冰冷的河水，还代指了那些坐享其成、对劳动者的付出漠然的贵族阶层。有了深入的理解，朗读自然也越来越生动，情感越来越投入。在设计教学时，我袭《长歌行》的教学方法：以诗解读诗，拓展学生阅读，提高古诗教学的课堂效率。所以在读懂了整首诗之后，我给孩子们出示了“日出而作，日入而息”、“晨兴理荒秽，戴月荷锄归”、“足蒸暑土气，背灼炎天光”、“刺绣五彩添弱线，吹葭六管动灰飞”的诗句，引导他们体会劳动的辛劳、艰辛与快乐。这样不仅拓展了学生的课外阅读，而且丰富了他们对劳动的丰富内涵的体验与理解。在教学古诗二首的另外一首诗《蜂》时，考虑到诗的字面意思浅显易懂，我为学生增加了三首古诗《悯农一》、《蚕妇》、《陶者》作为拓展阅读的对象，从历史背景、思想感情等方面更深层次地引导学生体会这首诗对于劳动者辛勤劳动之后却一无所获的同情，对贵族阶层不劳而获、坐享其成的讽刺。
　　两堂课结束后，学生积累更多，情感体验更为丰富，理解更加深入，语文课的效率显而易见地提高了。在教学准备时，我花了比平常古诗教学多出两倍的时间。这样做，除了因为热爱语文，更重要的是在《长歌行》教学结束后，我的一个学生专门走到我跟前，轻轻地对我说：“我喜欢这堂课。”为了这句话，再多的时间都值得。