教学目标：
　　　1.能理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解“幸福就在有益于人类的劳动中”。
　　　2.培养学生感悟能力；提高合作探究能力。
　　　3.让学生明白只要做出对别人有益的事，而且让别人感到快乐，这样都能得到幸福。
　　教学重难点：
　　　　理解课文内容，使学生懂得“幸福就在有益于人类的劳动中”。
　　教学准备：课件
　　教学过程：

　　一、歌曲导入，揭示课题
　　　　同学们，谁能说一说，你觉得什么是幸福？那么，请大家认真听歌曲，听听歌中所说的幸福在哪里？（播放歌曲《幸福在哪里》）学生反馈。
　　　　那这节课就让我们跟随文中三个牧童一起，看看幸福到底在哪里？（教师随机板书：幸福在哪里）
　　二、检查字词，自由读文。
　　　1.检查预习成果。
　　　2.课文讲了一个什么样的故事？指名反馈。
　　三、精读课文，领悟“幸福”的真谛
　　（一）、学习第一部分
　　　1.故事中的三个青年为什么要去寻找幸福呢？默读1―19自然段，说说故事的起因。
　　　　（1）指名说故事的起因。
　　　　（2）重点研读三个牧童挖泉井的段落（1-5自然段）
　　　　　三个牧童是怎样挖泉井的？他们的心情是怎样的，划出文中的有关词语、语句。（愉快，高兴极了，心满意足）
　　　　　他们为什么这么快乐？（浑浊的泉水变成了清洁透明、清澈的、如同镜子一般……）
　　　　（3）其实，除了他们在享受自己的劳动成果时心情特别愉快以外，还有一件事情让他们也很愉快？从6－19自然段中找找答案。
　　　　　你认为这是个什么样的姑娘？说说理由。
　　　　（4）让我们一起到10年后看看，这个小井到底发挥了多大的作用。（指读20自然段，说说你的理解。）
　　（二）、学习第二部分
　　　1.小组合作学习20－28自然段，看看他们找到的幸福在哪里？画出相关句子体会体会，在书上作批注。
　　　　（1）第一个青年：“我给病人治病。他们恢复了健康，多么幸福，我能帮助别人，因而感到幸福。”读句子，说体会。板书：治病救人。创设情境，想象这个医生在这10年中，可能做过那些事情，让他感觉到幸福？
　　　　（2）第二个青年：“我没有拒绝任何工作……我就感到幸福。”说体会，想象这个青年他可能会在火车上、轮船上做哪些事呢？心情怎样？指导朗读，想象人们会对他说什么？
　　　　（3）第三个青年：第28自然段。说体会，指导朗读。
　　　2.智慧的女儿对他们三个的话做了总结。
　　　　齐读31自然段，看看幸福的真谛是什么？
　　　3.我有个问题想问大家，假如第一个青年和第二个青年不到外面工作，他们能不能找到幸福？
　　　　不管干什么事，只要做出对别人有益的事，而且让别人感到快乐，这样都能得到幸福。
　　　4.是谁让三位青年十年后知道了什么是幸福了呢？（智慧的女儿）
　　　5.她的智慧表现在哪里？（这个姑娘的智慧表现在让他们亲自去实践。）
　　四、拓展延伸
　　　　我们从三个牧童和智慧女儿的话语中领悟了幸福的真正真谛，那你有什么想对智慧女儿说的呢？让我们动笔将自己想要说的话写下来。
　　五、课堂小结：
　　　　今天，我们知道了真正的幸福在哪里。此刻，大家觉得自己幸福吗？那就让我们一起唱起这《幸福拍手歌》再次表达自己内心的幸福吧！（播放音乐，结束本课）
　　六、板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　幸　福　在　哪　里
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　挖泉砌井——供大家喝
　　　　　　　　　　　　　三个牧童　　　　　做医生——使病人康复
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　做正当劳动——对人类有益
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　耕田——养活许多人
　　　　　　　　　　　　　智慧女儿　　　　　幸福在对人类有益的劳动中

　　教学反思：
　　《幸福在哪里》是北师大版五年级下册第六单元的第二篇主体课文，主要讲述的是三个牧童在十年前清理井泉时受到智慧的女儿的祝福，然后各自寻找幸福在哪里，十年后他们又一次重逢，这次他们都明白了幸福要靠劳动，理解了幸福的含义：幸福就在有益于人类的劳动中。这一课主要是要让学生明白幸福的真正含义，并能从社会现实的各种行业理解幸福的真正含义。
　　在上课时，我先让学生快速的读课文，读完后将课文中十年前和十年后化为两个时间段，再找出十年前三个牧童清理井泉时的动作神态，体会他们的心情，问学生你觉得他们幸福吗？并要学生说说理由，再由此引出这是他们理解了幸福的含义吗？你们是怎么知道的？多少年后他们又再次相遇了？这次他们理解了幸福的含义了吗？你又是怎么知道的？然后由学生找出文中的相关语句，并引导学生，让学生了解幸福的真正含义。通过一系列的问题，引导学生进行思考，发动脑筋寻找问题的答案，这样更能激发学生学习的欲望，开发学生的智力，也更能体现学生是学习的主人这一理念。在今后的教学中我还要努力朝着这个方向奋斗。