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《为了他的尊严》第二课时教学实录之一

北师大版语文五年级下册

首页 > 教师 > 语文 > 小学五年级语文教案课件/2022-02-07 / 加入收藏 / 阅读 [打印]

　　［点评：这一段是课文的重中之重。课文用生动的词句，形象地刻画出了乞丐搬砖时的心理活动。老师没有采用传统的教学方式来分析重点词句，而是采用范读引导、启发想象的方法，请学生写下自己思考后的感受。学生的“感”源自于语言文字，学生写的“话”表达了自己对课文的理解。这样巧妙的处理，使理解、感悟、表达融为一体，收到了很好的教学效果］
　　师：此时的乞丐真是感慨万千啊！他感激地对女主人说——
　　生1(读)：谢谢你。
　　师：他还可能会说——
　　生2(读)：我不会忘记你的！这条毛巾也留给我做纪念吧！
　　师：他在谢什么？他为什么永远不会忘了女主人呢？
　　生：他感谢女主人告诉自己还可以去干大事业。／因为乞丐找到了自己的尊严。／他明白了自己也是一个有用的人。／他还明白了，自己既然能够一块一块的搬砖，自然也可以做其他的事情。
　　师：乞丐此时接过的是——
　　生：20元钱。
　　师：但是，他得到的仅仅是钱吗？
　　生：不是，是做人的尊严!
　　师：由此可见，妇人说的这句话，果然有她自己的道理。一起再来读读这句话。(生回读妇人的话)
　　［点评：这个环节紧紧扣住文章课后思考题。通过前两个环节，学生在比较中，对文章内容有了较为深入的理解。此时，再让学生体会，乞丐究竟从女主人那里得到了什么，可谓是水到渠成了］
　　师：除了这两个地方，你还找到描写乞丐搬砖前后不一样的地方了吗？
　　生：从17自然段以后也能看出来，他原先是一个乞丐，跟女主人要钱。而现在却买了房子来报答女主人。
　　师：让我们一起来读读发生在若干年后的这部分内容。（老师读叙述的部分，男生读董事长的话，女生读女主人的话。要求带着自己的体会来读。师生合作分角色朗读）
　　［点评：这一部分的内容比较多，但意思浅显。老师采用师生合作分角色朗读的方法处理，做到了详略得当］
　　师：读了这部分内容，你怎么评价这个妇人？
　　生：她帮助乞丐得到了尊严，但却不想得到回报。我觉得她特别乐于助人。／她心地很善良。／她通过搬砖这件事，让乞丐成功了，我觉得她挺好的。
　　师：挺好的，这个词过于笼统，妇人让乞丐来搬砖，可是费尽了心思的啊！想一想哪个词用在这里更合适？
　　生：用心良苦。（板书）
　　师：在妇人良苦用心的促使下，乞丐怎样了？用一个词来概括。
　　生：事业有成。／终成大器。（板书）
　　［点评：这个故事的明线是写乞丐，而暗线则是在赞扬这位睿智的老妇人。学生评价老妇人的过程，实质是对文章的总体回顾和总结。而老师在学生用词不很准确的情况下，引导学生用恰当的词语来进行评价，是在教给学生学以致用的学习语言的方法，凸现了语文课工具性的特点］
　　三、升华情感，编读名言
　　师：故事读到这儿，它留给你最深的感受是什么？
　　生：女主人和乞丐都很了不起。／我为乞丐高兴。
　　师：老师读到这里，把自己的感受浓缩成一句话，你们来读读（课件出示）：做有尊严的人，也要给别人以自尊——何磊。
　　师：你能把你的感受，这样精练地总结出来吗？
　　生：有志者事竟成，无志者一世空。
　　师：很经典的话啊！
　　生：只要愿意做，什么事都能做到。
　　师：了不起！这句话可是艾尔伯提的名言啊。（课件出示这句名言)只要愿意去做，人无所不能。我们来读一读。
　　生：只有劳动才能使人获得财富！
　　师：这是千古不变的真理！
　　生: 做人要有尊严，要自立自强，不能总想着依靠别人！
　　师：完全正确!
　　［点评：一篇文章学后，留给人的往往是只言片语的感悟。老师通过范写名言的方法，引导孩子用简练的语言来进行概括，提高了学生的语言表达能力。同时，通过及时补充相应名言的方法，把孩子的视野引向更广阔的天地。为学生的后续学习打下了良好的基础］
　　四、总结全文
　　师：妇人通过搬砖这件事，让乞丐知道了什么是——
　　生：尊严！
　　师：也让乞丐懂得了怎样做人！让我们牢牢地记住这个“人”字！

　　[课后反思]
　　这个故事的每一个环节中都隐含着人物复杂的心理活动，的确需要下一番工夫去思考探究。要理解这样一个情节简单但内涵深刻的故事，并悟出文章的中心，对生活阅历很少的四年级孩子来说的确有一定的困难。为了更好的把握重点，突破难点，我构建了“直入重点，牵一发动全身”的课堂结构。通过质疑，激发学生探究的兴趣；通过自读、默读、标画，引导学生走进角色，产生联想；通过积累词语、补充文章空白处等手段，将语言训练与情感熏陶有机结合起来,从而收到了较好的教学效果。
　　1整节课的教学都紧紧围绕着“搬砖使乞丐前后发生了哪些不一样”这一问题展开讨论，使得课堂结构紧凑，线索清晰。
　　2通过各种方式的朗读训练，使内容—理解—感悟—想象—表达形成一条切实有效且环环相扣的训练线路。
　　3为了让学生较好地体会人物的内心世界，我几次采用了让学生进入角色的方法，让学生把自己当成乞丐，去感同身受。达到了“书如我心，我心入书”的境界。
　　4在课堂上，利用自己年轻充满活力的特点，努力为学生营造轻松活跃的课堂氛围，促进了学生的自主学习。
　　这节课的教学得到了学校领导和师傅的倾心指点。但由于本人水平有限，在课堂上过于关注自己的教案流程，没能更好的关注到每个孩子的学习状况，进行有效的生成。因此，在有些环节的处理中没能较好的体现设计意图。

　　[总评]
　　纵观教学全过程，这节课留给人印象最深的是处处都“洋溢”着浓浓的语文味道。通过自读、默读、评读、感悟读、想象读、师生对读等多种形式，把语言文字的朗读训练落到实处。真正落实了语文课“以读为本”的思想。而紧抓重点，以点带面的教学方法，使得整节课的教学线索非常清晰，有利于学生对文章的整体感知和把握。同时，在自读课文找出描写乞丐前后不一样的句子，并进行标画的过程中，培养了学生统观全文进行思考的能力。这为学生今后自学课文打下良好的基础。
　　虽然刚参加工作，但教师教态亲切自然，能与学生融洽交流。不时的幽默烘托了课堂气氛，使得课堂学习的过程轻松愉快，给听课老师和学生留下良好的印象。
　　教学总是遗憾的艺术。在课堂上，有些环节有“蜻蜓点水”的感觉。老师关注学生不够，没有能够及时捕捉学生发言的亮点及问题进行有效引导，对有些词句的理解和朗读的训练不够到位。这些需在以后的教学中逐步完善。
　