生：轻声读文，思考。
　　生：作者打了一个比方――如果用眼睛对着电灯看，就会感到刺眼；如果看太阳的话，就会有暂时的目眩感觉；我们如果对着激光看，眼睛就会严重受损以至永久地失明。
　　师：作者在这里打了个比方，换句话说，也就是举了一个――
　　生：举了一个例子。
　　师：来说明什么？
　　生：来说明激光的光很亮。
　　师：比――
　　生：比太阳和电灯亮得多。
　　师（引）：如果我们对着电灯看，什么感觉――
　　生：就会感到刺眼。
　　师（引）：如果看太阳的话――
　　生：就会有暂时的目眩感觉。
　　师：“暂时”是说时间――
　　生：很短。
　　师：对着太阳看，会有短时间的眼花的感觉，揉揉眼睛就会恢复过来。如果对着激光看――
　　生：眼睛会严重受损，以至永久地失明。
　　师：“永久地失明！”眼前一团黑，可不是揉揉眼睛就能恢复的了，而是――
　　生：永久地。
　　生：今生今世，一辈子的事儿。
　　师：说得真好！也就是说，这种失明，一辈子也休想恢复过来。那么，从“暂时”与“永久”这一对反义词上，你们明白作者想表达什么吗？读读看（生读）。
　　生：对着太阳看，是暂时的目眩；对着激光看，却是永久失明。对比之下，激光亮度高，对人眼刺激大，就非常突出了。
　　师：作者在这里列举了对着电灯、太阳、和激光看所造成的截然不同的后果，突出激光的亮真是无与――
　　生：无与伦比啊！
　　师：这句话中，作者是运用举例子，还有――（生：作比较）的方法来说明激光的亮的。
　　师：激光为什么会这么亮啊？其实这一部分第一自然段讲到了原因。请大家找找看。
　　生：由于它发光的方向集中，因此它能发出特别亮的光。
　　生：激光有很强的方向性，它能集中向一个方向发光。
　　齐读这句话。
　　师：说它方向集中，始终向一个方向发光。我还是不大懂。举个例子说（请大家用书上的话来回答我，作好准备）――
　　师：举个例子说，太阳、电灯发的光是怎样照射的――
　　生（读）：太阳、电灯发的光都是向四面八方照射的。
　　师：手电筒和探照灯呢――
　　生（读）：手电筒和探照灯虽然能将光集中起来向一个方向发射，然而，这种光经过一段长距离后，还是要向四面八方散射。
　　师：激光也是这样的吗――
　　生（读）：激光却有很强的方向性，也就是说，它能集中向一个方向发光。
　　师：方向性强是激光的最大特点，正因为它方向性强，才会那么亮，也才会是“最快的刀”“最准的尺”。（板书：方向性强）军事家利用激光的这个特点，研制出了哪些激光武器？
　　生：目前正在研制的有激光枪、激光炮。
　　生：激光枪不仅能使人的眼睛受到严重伤害，还能灼伤人体；激光炮可用来击落敌方的飞机、导弹等。
　　师：让我们一起来看看激光武器的威力（多媒体展示）――前苏联利用激光武器击落美国的间碟卫星和美国的舰载激光武器击中地面目标这两个视频片断。
　　师：激光武器为什么会有这么大的杀伤力？就是因为――
　　生：激光亮，温度高。
　　四、自主学习“最快的刀”和“最准的尺”，交流学习收获。
　　师：接下来，请大家按照刚才的学习方法，自学后面两个小标题的内容，思考：作者在介绍激光是“最快的刀”和“最准的尺”时，运用了什么说明方法？它在哪些方面有广泛的应用？可以放声朗读，以加深你对激光特点的认识和体验。要求独立地钻研，独立地思考，有了自己的理解后，再与同桌、前后桌的同学小声交流，完成“学习卡”上的内容。
　　生：自学。完成“学习卡”
奇异的激光 特点 运用的说明方法 用途 最亮的光 方向性强 作比较、列数字、举例子 军事上 最快的刀     最准的尺     　
　　师：请大家汇报学习收获。作者说明激光是“最快的刀”这个部分运用了什么说明方法？
　　生：列数字。“可是，如果用……就能使温度达到上百万度。”这里列举了激光聚集后的温度是“上百万度“，说明激光的温度高。
　　生：作比较。“用刀具在钻石上打一个眼，是困难的。然而用激光刀来钻眼就方便多了……”
　　师：拿什么和什么作比较？
　　生：拿普通刀具和激光刀作比较。说激光刀打的孔又快又好，来突出激光刀的厉害。
　　师：请你好好读读这个自然段。
　　生：读（读得很有语气）。
　　师：还有其他意见吗？（没人举手）
　　师：刀一般是金属的，比如钢铁之类。作者却说激光是最快的刀。激光是刀吗？这是运用什么说明方法？
　　生：打比方。
　　师：对。这叫打比方。这一点大家刚才都遗漏了。
　　师：激光的这个特点在哪些有广泛的运用呢？
　　生：医学。还有给钻石打孔……
　　师：给钻石打孔，切割钢板属于什么方面？
　　生：财政。
　　师：财政？这叫工业。
　　师：在“最准的尺”这一部分里面，作者又运用了什么说明方法呢？
　　生：用了拟人的方法。
　　师（愣）：拟人？你说说看。
　　生：大家知道，光是一个飞毛腿，一秒钟……
　　师：这是拟人还是――
　　生：（犹豫）
　　师：这是把光当成人来说，还是把光比作一个人？
　　生：比作一个人。
　　师：比作一个人，叫――
　　生：打比方。
　　师：对！比作一个人，叫打比方，不叫拟人。这个打比方的句子是在说激光还是说光啊？
　　生：激光。
　　师：你们看书上是这么写的：“光是一个飞毛腿，一秒钟可以跑30万千米。”这是用飞毛腿来比喻光，说光的速度很快，而不是激光。那么在说明激光是最准的尺这个部分里，作者运用了什么说明方法？
　　生：列数字。光每秒钟可以跑30万千米，跑到月球上得2秒多钟，可以算出地球与月球之间的距离是38.4万千米。可以看出用激光测量地球月球之间的距离，很方便很精确。
　　生：举例子。举了激光在建筑方面运用的例子。
　　师：还举了什么例子？
　　生：测量地球与月球之间的距离的例子。
　　……
　　五、总结全文，升华情感。激起探索热情。
　　师：通过《奇异的激光》这篇课文的学习，大家对作者所运用的各种说明方法，有了深刻地了解，不仅掌握了一些读和写的知识，还对激光这种科技成果有了很多的认识。让我们齐读课文末句：
　　生读：激光真是一种奇异的光啊！
　　师：拿出激光笔，让其产生的一束激光投射到墙上，感受激光的方向性之强；接着演示激光点燃火柴、使吹足气的气球爆破的实验，感受激光之奇异。
　　学生异常兴奋，啧啧称叹！
　　师：同学们，我们江夏区与武汉东湖高新区毗邻，东湖高新区可是我国最大的激光产业基地，被誉为“中国光谷”。大家学好本领，长大后一定能够为光谷的发展作出自己的贡献。

　　【个人反思】
　　1.教师在整堂课的教学中，能始终抓住语言的理解与运用这个根本，引导学生亲近文本，在理解内容的基础上，揣摩语言的表达方式，领悟说明方法，体味这样表达的妙处，有效实现了阅读教学提高学生理解和运用祖国语言文字的能力的目标。
　　2.课堂充分彰显了学生是“学习与发展的主体”的理念，高举语言实践的大旗，为学生提供了自读自悟、展示思维成果的时间和空间。如让学生运用从“最亮的光”中习得的方法，放手学习“最快的刀”与“最准的尺”部分，利用自主、合作的学习方式，完成“学习卡”。从最后的结果看，效果突出，达到了“教是为了不需要教”的目的。
　　3.教师在课堂上能充分尊重并信任学生，以合作者的身份参与课堂，因势利导，以学定教，培养了学生学习语文的自信力。教师能根据课堂动态生成状况，适时调整教学策略，通过提问、谈话、演示等方式，挑战学生的智慧，刺激他们的好奇心，使师生的生命力在课堂中得到了充分发挥。