）
　　师：好了吗？一起来读读看，以足
　　之起。
　　生：以足
　　之。
　　师：都会背下，接着往下看，
　　，在这里是什么意思呢？
　　生：迫切，赶紧。
　　师：两个多音字，放到具体的语境当中，你还能读准确吗？一起看大屏幕。
　　生：（读）
　　师：真好，但是那个拼音找得还不够准，以足
　　之，读。
　　生：以足
　　之。
　　师：好了，第一步学习文言文，我们就要把文言文读正确，在这基础上，我们还可以把文言文读流利，因为那是我们学习文言文的一个基础和前提，自己再读读，注意这个读音是
　　，开始吧。
　　生：（自由读）
　　师：谁来展示一下？
　　生：（一人读）。
　　师：读得特别流畅，但是，谁听出来了？有两小问题。
　　生：第一处小问题就是有（）以夜归者，她读成了有（）以夜归着，第二处是偶不相识，她读成。
　　师：还有吗？
　　生：还有一处就是两人（），而不是两人（）。
　　师：听清楚了吗？一定要读正确，读流利，这样，其实刚才大家要把文章读正确，又读流利是吧？有些同学说，老师，这篇文章我并不理解，其实，读通文言文理解文言文，我们可以小组合作一下，可以借答大屏幕上的注释和课文下方的译文，合作开始。争取把它读明白。
　　生：（合作学习）
　　师：可以了吗？
　　生：可以了。
　　师：读明白了的同学请举手，老师来检验一下，行吗？谁第一个接受检验？这样，我检验的方法是我读白话文，你读文言文，我们来个白话文和文言文对读，准备好了没有？
　　生：准备好了。
　　师：看大屏幕，有个人赴宴后，深夜回家。
　　生：有赴饮归者。
　　师：直到天下大雨。
　　生：直大雨。
　　师：有没有发现问题？前面对得真好，后面没有没发现问题，你说。
　　生：和自己一块走，那一个应该
　　先候伞下同行。
　　师：听明白了吗？咱再试试最后一句啊，那人跑过来一下子站到自己的伞下。
　　生：挤头伞下。
　　师：和自己起起来。
　　生：同行。
　　师：读明白了，谁再来试试继续读下去，这样，你们两自己对对看。
　　生：起了好一阵，那人也不说话。
　　生：行之，不语。
　　生：以为是鬼。
　　生：以为鬼也。
　　生：就用脚没碰着。
　　生：就用脚之。
　　生：这脚没碰着。
　　生：于是，用力把那个人推到桥下去。
　　生：于（）力于之桥下。
　　生：拔腿就跑。
　　生：而。
　　师：紧紧就抓住最后而，真机灵，学明白了是吗？还有想对的吗？这样，这么多人想对，同桌之间相互对对看，开始。
　　（同桌之间互相对）
　　师：对完了吗？我想问问，通过文言文和白话文这么一对，你有什么感想？有没有发现什么？
　　生：理解文言文更容易了
　　师：理解更容易了，还有别的发现吗？说得不错啊。
　　生：我知道了文言文的意思。
　　师：还有吗？这是简单的一种方式，也是较高的学习方式，通过文言文和白话文这么一对，你还有什么新的发现吗？
　　生：我发现用白话文很长的一句话用文言文几个字，就概括了
　　师：说得真好，她有一双善于发现的眼睛，其实，这是文言文表达的一个特点，特别的简洁，大家仅能把文章读正确，读流利，读明白，其实还在以在这个基础上读出点别的味道吗？语速放慢一点，试试看，谁来读？你来
　　生：（读）
　　师：你看，语速放慢，文言文的味道就出来了，相信随着我们后边的学习，大家会读得越来越好，想问问看，文章当中什么地方让你觉得特别好笑？能不能用笔把它划下来？
　　生：（划）
　　师：可以了吗？来，什么地方让你觉得特别好笑？
　　生：因奋力挤之桥下而，因为那个人把另一个人推到桥下就跑了，我应得特别好笑。
　　师：还有吗？还有觉得好笑的地方吗？
　　生：还有见一人湿，嚎哭有鬼
　　还有晨起，他是一同齐家，还异口同声地说有鬼，我觉得好笑。
　　师：是这两句吗？刚才老师在巡视的时候，好多同学都把这两句批注上了，是吗？特别的有趣，那谁能读出他的可笑之处？读读看。
　　生：（读）
　　师：那个是而请，读得有滋有味，我想问一问，读出右笑了吗？其实挺难的，谁来说说看有什么好的办法，可以读出右笑的地方？
　　生：读的速度慢一点。
　　师：读的速度慢一点，还有吗？
　　生：遇鬼这两个字，稍微读重一点。
　　（该生读）
　　师：好一点了，老师给大家一些帮助，我们应在译文当中找找感觉，出声读读看。
　　生：（读）
　　师：来，这回谁愿意试一试：
　　生：（读）
　　师：读得好一点了，但是还差一点点，我告诉大家，我们脑海当中完全可以闪现出当时的情境的，想想看，这样一个早晨，突然闯进两个人，第一个闯进来的是谁？
　　生：打伞的。
　　师：打伞的，咱就称他为撑伞者。
　　师：只听咣当个声，第一个人就出现了，想想，第一个人怎么说？
　　生：语气急促，心都提到嗓子眼了。
　　师：是怎么样的呢？
　　生：冒一身冷汗，脸苍白，吓人的感觉。
　　师：真好，抓住了人物的神态，此时此刻，他可能会说些什么呢？
　　生：```
　　师：真是的，如果把每个人眼前出现的画面联系起来，我想，第一个闯进来的人是什么样？
　　生：第一个闯进来的人他非常害怕，跟那个人喊我遇鬼了。
　　师：我说这第一个还算说得过去是吧，同学们，最后我们来训练第二个，第二个是什么人？
　　生：躲雨者。
　　师：真好，躲雨者，因为他投到了对方的伞下，第二个人就更逗了，他突然间破门而入，别忘了他可是从河里爬上来的，他会是什么样子的？你说。
　　生：浑身湿淋淋的。
　　师：还有吗？
　　生：他也非常害怕，他也想，我也见鬼了，可能他也喊着
　　师：会喊些什么呢？
　　生：喊些有鬼
　　有鬼。
　　师：太温柔了，孩子。
　　生：有鬼
　　有鬼。
　　生：他可能也会喊，我见鬼了，有鬼呀
　　师：这好像和第一个人没什么区别啊，他可是从河里淤泥爬上来的，想想看，他的头发，他的衣服。
　　生：他可能会喊：救命呀，我遇见鬼了，有鬼
　　有鬼
　　师：能不能把这种感受再次地读出来？
　　生：而且。
　　师：大屏幕上的。
　　生：（读）
　　师：其实大家读文的时候老师眼中也出现了两个这样的形象，老师来读读看。（师读）
　　师：怎么样？就在这样一个早晨，招谁惹谁了，就看到了一个场景，谁再来读读？
　　生：（读）
　　师：感觉越来越好，我们这些读者又是何等的幸运。
　　生：（读）
　　师：把掌声送给她，这两个人确实挺可笑的，是吗？为什么会这么好笑呢？让我们一起走进这两个人的内心世界，那是一个漆黑和不见五指的夜晚，伴随着哗哗的雨声，于是出现了这样两个人。
　　生：（读）
　　师：是啊！两个人久久地走了很久，很长很长一段路，可是却谁也不和谁说话，撑伞者害怕了，想想
　　生：他先想，怎么会
　　师：他先想
　　生：他先想，今天，我肯定是遇鬼了，这个人怎么那么长时间都不说话呀，听说呀？听说鬼就不会说话。
　　师：于是，他做了一个大胆的尝试，以足之，却偶不相知，于是，就更慌了，他想
　　师：你也慌了，还有吗？
　　生：他想，一出门遇到大雨已经够倒霉了，还真遇到鬼了。
　　师：怎么办呢？最后，他想到还是先下手为强，于是撑伞者——
　　生：直接把那个鬼一下子挤到桥下面去。
　　师：直接把那个人挤到桥下面去了，是吗？好奇怪呀！两人同行，作者却只写了这个撑伞者，投伞者却只字未提，其实，他也没闲着，投伞者在想——
　　生：投伞着想，我今天遇鬼了。