师：对方以足撩之，他心想——
　　生：他是不是鬼？
　　师：对方奋力挤之桥下，他又想——
　　生：我今天真就遇鬼了，怎么就这么倒霉啊！
　　师：当他挣扎上岸的时候，他又想——
　　生：我终于把鬼弄走了，他不会再跟着我了。
　　师：孩子，是鬼把他挤下了河。你看，我说大家的想象力非常丰富吧！我们合作一下好吗？
　　生；行。
　　师：我来叙述故事，找两个人来说出两个人的内心独白。
　　（确定谁当撑伞者，谁当投伞者）
　　师：（读到久之不语）撑伞者想——
　　生：这会不会是鬼啊？
　　师：久之不语，投伞者想——
　　生：这也太吓人了。
　　师：撑伞者以足撩之，偶不相直，心想——
　　生：是真的是鬼吗？
　　师：对方以足撩之，投伞者想——
　　生：太吓人了。
　　师：撑伞者牙关一咬，挤之桥下，而心想——
　　生：终于把这个鬼推到桥下了。
　　师：在河中苦苦挣扎的投伞者，心想——
　　生：这鬼把我扔河里了。
　　师：真好，其实两个人心中充满了恐惧，把这恐惧带进去，读出来。
　　生：（读）
　　师：孩子，那是一个寂静到只能听见心跳声和雨声的夜晚，再轻一些——
　　生：（再读）
　　师：真好，正是因为有了这么惊心动魄的一幕——
　　生：（读相关句子）
　　师：才有了早晨起来起早者看到的一幕——
　　生：（读相关句子）
　　师：也正是有了前一晚的这样一幕——
　　生：（读相关句子）
　　师：才有了我们每一个人目睹的作者文字间流露出的画面，一起来同学们——
　　师生一起读相关句子。
　　师：就这样，见面的两个人——
　　生：（读相关句子）
　　师：愕然，又耐笑，是因为此时此刻对方很狼狈吗？还有没有？
　　生：因为他们两个把对方当成了鬼。
　　师：还有？
　　生：明明没有鬼，他们还那样惧怕，那撑伞者把投伞者挤到桥下，觉得很好笑。
　　师：文章当中到底有没有鬼？
　　生：没有。
　　师：没有？我说有，而且还同时存在两个鬼，想想，鬼藏在什么地方？
　　生：藏在自己的心里。
　　师：就是啊！以为每个人心中都藏有一鬼，所以，故事挺有趣的是吗？能不能绘声绘色的，把这个故事讲解给在场的老师看？用文言文来讲，可以吗？准备。
　　一起讲。
　　师：是啊！二人相视愕然，而且大笑，究竟是谁把这么有趣的故事带给我们呢？
　　生：冯梦龙。
　　师：谁能简单介绍一下（作者）
　　生：他字游龙。
　　师：还有吗？
　　生：（介绍有关作者情况）
　　师：很到位，还有吗？
　　生：他生于1646年。
　　师：老师做出补充，自己看。（屏幕出示）
　　学生看。
　　师：可以了吗？回到家了，在家找时间把这本书读读看，每一篇文章都特别有趣，回家后你也可以把今天在课堂上学到的这个文言文小故事绘声绘色的讲给你的家长听，因为我们经常说到的这句口头禅就出自这篇文章，而且，文章的名字就是——
　　生：《活见鬼》。
　　下课。

　　相关链接：《活见鬼》第一课时教学设计
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