结合《阅读大地的徐霞客》谈课堂教学设计策略

北师大版语文五年级下册

  课堂教学策略的研究是全面实施素质教育,进行教育教学改革的突破口和关键点,也是全面提高教学效益、促进教育教学改革和发展的重要因素。科学的教学策略设计可以使得教师能够在头脑中建立一个“教什么”和“怎么教”的工作框架,极大地调动学生学习语文的积极性,使课堂面貌得以改观,促进和改善师生教与学的质量,达到优化教学过程的目的。因此我们要正确选择完成学习任务的策略。

  一、教学策略具有明确的指向性。它是由特定的教学目标所决定,直接为实现教学目标、完成教学任务、解决教学问题服务的。所以教师在教学策略的制定、选择与运用中要从教学活动的全过程入手和着眼,首先要对教学目标等各种影响教学的可能因素有明确的认识。我在设计教学时确定了本课如下的教学目标:

  知识目标:

  1、通过阅读知道徐霞客这位奇人“奇”在哪里,知道徐霞客的一生为中国的旅行考察事业做出了巨大贡献。

  2、联系上下文和自己的积累,理解“卓尔不群”、“雄心壮志、”、“先驱”等词语的意思。通过反复阅读,领悟课题中“阅读大地”的含义。

  能力目标:

  继续培养学生的探究意识;锻炼学生收集资料、整理资料及借助资料理解课文的能力;进一步培养学生的概括能力、快速默读的能力。

  提高学生的朗读能力。

  情感态度价值观:

  在阅读、理解中,体会徐霞客淡薄名利、不畏艰险,锲而不舍,求真求实的科学研究精神,激发学生探索自然奥秘的思想感情。

  教学重点、难点:

  在阅读、理解中,体会徐霞客淡薄名利、不畏艰险,锲而不舍,求真求实的科学研究精神,激发学生探索自然奥秘的思想感情。

  根据以上教学目标,本节课我设计进行了如下几个策略研究:

  二、课堂教学策略研究。

  (一)言语表达的教学策略。

  我校实施的情趣教学注重对学生口头语言的训练,强调在阅读教学中必须加强口头语言训练,从口头语言入手,引导学生理解文本,并且进行语文基本功的训练,从而提高学生的阅读能力及口头表达能力。在教学实践中,我们总结出了在阅读教学中进行口语训练的策略。如,教师通过提问、小结、语言的渲染、讨论等引导学生去发现、体验、感悟、升华。

  1、预设有价值的问题,激发学生情感。文本是阅读教学的载体,因此教师要善于深入钻研教材,预设有价值的问题,激发学生的情感。而积极的思维活动是课堂教学成功的关键,所以教师在课堂上应运用启发性教学来激励学生的思维活动。充满情趣的问题能够有效地激发学生的学习兴趣,引起学生对新知识的热烈探求。如:本课中,教师扣住了中心句提出了有一定的难度,又具有一定探究和讨论价值和开放性的问题:徐霞客是一位奇人,写出了《徐霞客游记》这本千古奇书。他人“奇”在哪里?书“奇”在哪里呢?从而引导学生们默读课文把自己感受深的词语和句子画出来,反复读一读,在旁边做做批注。

  教师预设的有价值的问题,激发了学生的兴趣,使学生主动地与文本对话,主动地去探寻隐藏在文字背后的情感。这是一个由表及里、由浅入深、由内容到中心、由外在到内心的过程,使学生处于一种兴奋状态,积极地去思考、去表达,迸发了智慧,同时情感受到了熏陶。学生与学生之间,学生与文本之间进行了这样的对话,学生自然融入其中,做到了以情激趣,以趣诱知,情知和谐。

  2、渲染创境,激发学生情感

  教师运用语言进行渲染。在教学《阅读大地的徐霞客》一文,当学生抓住文章的第4自然段谈到徐霞客奇在他的不避艰险求真求实时,教师运用语言进行渲染:一路上,志同道合的朋友不辞而别,服侍他的仆人偷走了他仅有的行囊,面对土匪的掳掠他毫不畏惧,面对死亡的威胁他也毫不动摇,他真是一个卓尔不群的奇人啊。在总结学生发言的情况下,梳理了学生的思维,及时提升学生的情感,这时候再进行有感情朗读指导就有水到渠成的感觉。再如:在本课中,当学生谈到徐霞客历尽三十多年,行程九万里时,我适时地引导学生感知,为了祖国的解放事业,英勇顽强的红军战士不怕牺牲,排除出万难完成了震惊世界的二万五千里长征。而徐霞客只身一人为了自己醉心的考察研究,历尽30年,行程九万里!这真是前无古人,后无来者啊!从而使学生对徐霞客不避艰险、卓尔不群的形象有了更深刻的印象。

  3、补充资料,激发学生的情感语文学习应当有一个开放的空间,语文学习源于生活,还要结合生活、回归生活。例如,学生在结合事例谈到徐霞客探寻的两处山洞时,他们可以很容易的体会到徐霞客锲而不舍的精神。但是当教师再次补充资料说,徐霞客为了进行详细的考察和科学的记述,仅在中国广西、贵州、云南三省区,亲自探查过的洞穴便有270多个,而且都有具体的记载时,学生对徐霞客的印象就更加深刻,能更鲜明地体会到他的“奇”。

  4、创设复述法。激发学生的说话动机,消除学生懒说话、怕说话的思想情绪和心理障碍,产生想说的欲望,锻炼敢说的勇气。因此课堂上教师要着力营造这种“欲说”的氛围,调动学生的情感,疏通学生的思维,从而实现“情动则辞发”。课文的第三自然段中连续出现了四个没有,(出示课件)在教学中,我就抓住这一点,让学生合作说说在徐霞客探索考察的旅途中,有什么?出示课件四个“有的是”,引导学生仿照课文中的语言习惯结合课文内容进行创设复述,从而体会徐霞客就是再这样的条件下,一走就是30多年,一走就是9万里的艰辛,加深对他是个奇人的认识。

  (二)以思维碰撞为主的策略。

  在这里主要是运用了讨论法。讨论法是指在教师指导下,学生以小组为单位,围绕一个话题各抒己见,发表自己的看法,通过讨论或交流引导学生在群体思考过程中进行思维碰撞,互相启发,互相补充,进行相互学习。在本课的教学中,学生在抓住徐霞客在旅途中所遇到的种种困难后,为了使徐霞客不避艰险的形象更加丰满,我引导学生进行了讨论,结合课文的插图和之前对奇人徐霞客历尽艰辛地了解,出示课件展开讨论:在徐霞客探索考察的旅途中有什么呢?

  以讨论来促进学生的交往,促进他们掌握参与倾听、表达、竞争、协作等各种技能,提高学生的理解和独立思考的能力。

  在运用这个策略的时候,要把握好时机,只有在学生经过独立的思考,有交流的需要与必要时,展开的合作学习才是有价值的、有成效的。

  (三)以感知为主的策略。

  是指教师通过对实物或直观教具的演示和组织教学性参观等,使学生利用各种感官直接感知客观事物或现象而获得知识的方法。以直接感知为主的方法包括演示法和参观法。这类方法的特点是具有形象性、直观性、具体性和真实性。

  1、创造想象,发散思维。如引导学生在探究徐霞客夜以继日历尽千辛万苦一个环节时,引导学生看插图,请学生说说自己有了哪些了解?教师小结:图上的情景只是徐霞客旅行生活的一个小片断啊!徐霞客日间攀险峰,涉危涧,晚上就是再疲劳,也一定录下当日见闻,即使荒野露宿,栖身洞穴,也要“燃松拾穗,走笔为记。”想象一下,在徐霞客长途旅行的日日夜夜中,他还可能会遇到什么困难呢?(学生畅所欲言展开合理的联想进行回答:可能会被险峰上滚落的石块砸伤,鲜血直流,可能找不到野果子,可能遇到骄阳似火,可能大雨倾盆,可能偶遇风寒,肯能险些成了野兽的美餐)让学生进一步由插图到抓住关键的语言文字进行想象,这样就比单纯的品位语言文字更直观形象,教师在整理总结学生的回答,点拨提升,引导他们体会到,不求功名,立志考察的徐霞客,的确是一位卓尔不群的奇人。

  2、教学媒体的选择。是教师设计教学策略时需要认真思考的一个重要问题。特别是在现代信息社会的教学条件下,新的教学媒体层出不穷,功能越加丰富,在进行媒体选择时,应该根据各个教学要素的不同情况,选择相对最佳的教学媒体,根据教学内容和教学目标的需要以及各种媒体的特性,有机结合地选择教学媒体,达到教学过程的优化。

  在本课教学中,我设计在引导学生理解了课文的主要内容后,再次回归到课题:为什么叫他“阅读大地的徐霞客”?学生谈到:徐霞客在考察大地,他把大地当作书一页一页、一步一步刻苦的读着,徐霞客的足迹遍布三江五岳,横跨了16个省份……此时教师出示地图课件,通过看到中国的政区图,使得16个省市的印象丰满起来。之后请同学们再来对比明朝地图,明朝我国的版图远没有现在大,使得学生对“徐霞客的足迹遍布了大半个中国”。这句话有了更深刻的体验,对徐霞客的敬佩之情也就油然而生了。

  三、把握课堂生成,表达内心情感

  教学方法既是一门科学,又是一门艺术。教学方法多种多样,每种方法都各有特点。教学方法上既有个性也有共性,不能千篇一律采取某一种教学方法,应从实际出发,创造性地综合采用多种教学方法。俗话说“不破不立”,预设教学并不是一成不变地走教案,仍然需要用动态生成的观点看待课堂教学。同一文本,在不同人的解读下会产生不同的作品。教师仅仅是文本的解读者之一。在课堂上孩子们是学习的主体,他们同样带着经验、思维、情感在参与其中,他们对与文本的理解不同于老师。因此对于课堂上的生成我们要有兼容并蓄的宽广胸怀,需要灵活丰富的教育机智,要善于把握生成,从而促使学生表达自己的内心情感,从而使学生获得更多的发展空间,达到口语训练的目的。综观今天的课堂,我个人感觉,在这一点的处理上还有很多不尽人意之处。