教学目的
　　　１．通过理解课文内容，教育学生留心生活，认真观察，勤于思考。
　　　２．朗读课文，培养学生语言的感悟、积累和运用能力。
　　教学过程

　　一、设疑导入，提出要求
　　１．设疑导入。一个人走失了一只骆驼，四兄弟虽然没有见过那只骆驼，却帮助这个人找回了骆驼，你想知道是怎么回事吗？读了《丢失的骆驼》这篇课文后，同学们就明白了。
　　　　我们一起来学习《丢失的骆驼》。（板书课题）
　　２、围绕课题质疑。（丢失的骆驼是什么样子？找到了吗？怎么找到的？）

　　二、初读课文，整体感知
　　　１．让学生用自己喜欢的读书方式完全自由地读课文。要求把课文读正确、读通顺，对难读的词、句可重点练习，多读几遍，读通为止。
　　　２．默读课文，一边读一边想，课文讲了一件什么事？
　　　３．再读课文，尝试解决质疑的问题，圈画有关的句子，并找出不明白的地方。
　　三、研究问题，合作探究
　　　１．带着问题自读课文，尝试解决问题。
　　　　（１）课文讲了一件什么事？
　　　　（２）四兄弟非常详细地说了骆驼的哪些情况？
　　　　（３）这些详细的情况四兄弟是怎么知道的？
　　　２．小组合作探究。
　　　　　小组讨论交流，互相启迪解决问题。
　　　３．各小组汇报学习收获，师生共同归纳整理。
　　　４．重点段阅读指导。认真阅读四兄弟说的一段话，解决下列问题：
　　　　（１）读一读，议一议：四兄弟是根据什么知道骆驼的有关情况的？
　　　　（２）填一填，说一说：（出示）
　　　　　　　因为老大看见_______________________，所以知道_______________________；　　　　　　　　　　　　　　　　　因为老二看见_______________________，所以知道_______________________；
　　　　　　　因为老三看见_______________________，所以知道_______________________；　　　　　　　　　　　　　　　因为老四看见＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，　所以知道＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（尽量用文中的语句，也可根据自己的理解用自己的话填空，先在小组内互相说，再推选代表在班上说。）
　　　　（３）读一读，想一想：为什么四兄弟能指点骆驼主人找回骆驼。
　　　　　　（启发学生思考理解，四兄弟留心生活，善于观察、分析骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点。）
　　　５．启发学生思考：读了这段话，你受到了什么启发？
　　　　　（鼓励学生畅所欲言，可从四兄弟留心生活，善于观察，勤于思考方面来说，可从四兄弟乐于助人方面来说，也可从自己的生活、学习实践方面来谈。）
　　　６．教师小结。
　　　　　四兄弟没见过那只骆驼的模样，却凭着他们敏锐的观察力和准确无误的判断，凭着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的详细情况，达到了“窥一斑而知全豹”的境界，真可谓是观察与思考的典范。
　　四、再读课文，创新表演
　　　１．朗读课文，想一想骆驼主人和四兄弟说话时的动作、神态、心情和语气等，给文中的人物语言补充恰当的提示语。
　　　　　（启发指导学生抓住人物的特点，结合课文的内容来补充。）
　　　２．小组合作讨论补充的提示语，并练习分角色朗读。引导学生注意人物语言的多样化和丰富性，如“一点不错”“谢天谢地”“真奇怪等，积累运用语言。
　　　３．各小组根据补充的提示语进行创新表演汇报。
　　　４．师生共同评议，指出优点及不足。
　　五、拓展运用，练习说写
　　　　任选其中一项练习说一说，写一写。
　 　　１．骆驼主人找到骆驼后，心情怎样，心中会怎么想，对四兄弟会说些什么？
　　　２．在学习、生活中你有没有留心观察、认真思考的经历、亲身体验？如果有，试着举例说一说；如果没有，请你以后去亲身体验一下吧！