《游漓江》一文，很是独特，从题目看，作者写漓江的水似乎会更多些，但是课文的实际却是写漓江的山。只用两句话带过写漓江的水，还是为了突出漓江的山的独特。首先作者对漓江的山进行了总体的描述，给读者留下了更深的印象，而山那神奇、独特、妩媚的特点也油然产生。为了能够突出漓江山的独特，更好地在读者的心中留下印象，作者采用了举例子写具体的方式。文中依次列举了“象鼻山、鸡公山、画山”，抓住这些山的特点进行描述，让读者通过这些山的独特和神奇来感受漓江山的独特。这就是一种很好的写作方式：“写总述后具体”的表达方法。在小学阶段小学生写景、写人等作文时，都可以运用这种表达方式写作。所以在教学时，我对这种写作方法进行了重点的讲解。
　　因为《游漓江》是阅读课，所以学生的自读自悟是本课很重要的学习方法。教学一开始，我先通过直观的视频资料，把学生带到漓江如诗如画的境界中，使学生初步感知漓江的美，激发学生对漓江的向往，从而调动学生探究文本的兴趣。在整个教学过程中，以学生为主体，引导学生在品读关键句中领会漓江山水的特点。为了帮助学生更好地理解和感悟，在品读的过程中，我PPT，用直观教学加深学生的理解，在通过引导学生想象、感情朗读、想象说等途径，帮助学生深刻地感悟出漓江山峰的特点，体会作者流露在期间的思想感情。