《家乡的桥》，主要通过描写家乡桥的形状多姿多彩、桥名的趣和桥所带来的乐趣这三方面表达对故乡的思念。在设计教学时，既抓重点词的教学，体现对语文优秀传统的回归，又注重学生的情感体验，让学生在获得知识、提高能力的同时，精神世界也得到丰富，从而全面提高学生的语文素养。
　　一、回归传统，重生字词的教学
　　认真而又扎实地教学生字和词语，进行语言运用的训练，是小学语文教学最基本的任务，在本文的教学中，我试图运用各种手段帮助学生在最短时间内去认识这些生字，学会这些生字。如“篆”，平时出现几率较少，笔画又多，学生书写存在一定困难，我就利用一分钟时间在黑板上示范，让学生当场书空几遍，时间虽短，但在后来的作业中证明效果还是不错的。“缀、撷取、刚劲有力、飘逸潇洒”这几个词较难理解，我根据不同的语言环境做了不同的设计，如“缀”我是让学生通过看图理解，在教学“撷取”时，我则是出示了王维的整首诗，学生自然而然也就明白了词的意思，为了理解“刚劲有力、飘逸潇洒”这两个词，我让学生逐一欣赏了篆、隶、楷、草四种不同的字体，然后再让他们亲身去体会、去感悟。
　　这样的教学我发现在课堂中所花的时间其实并不多，很多时候只是需要你老师稍加点拨，对学生却帮助很大。关键教师在设计课堂教学时要关注这一点，要做一个有心人。
　　二、给足“读”的时间
　　语文学习过程既是知识积累、能力培养的过程，更是学生情感体验、个性张扬的过程。基于这样的理念，在这堂课的教学中，我注重引导学生对课文语言进行积极、主动的感受体悟，给学生充分的时间去读文品句，既给足时间让学生“读进去”，用自己已有的理解水平、感情经验解读课文，又给足时间让学生读出来，与作者的情感产生共鸣，把作者的思想感情抒发出来。语文不是无情物，字词句读都是诗，让学生在品中感悟，从而积蓄情感，与作者产生共鸣，深层次体悟作者的爱乡、怀乡之情。
　　三、做好“说”的准备
　　复述课文并不是机械地重复课文，它是一种创造性的活动。是运用自己的语言，把课文的内容和涵义进行完整而连贯的叙述。本单元训练的重点就是复述课文，对于复述学生已有了一定的基础，初步掌握了一些方法，但在复述过程中对于把握内容重点，分清条理等方面还存在着一定困难。于是在《家乡的桥》这一课的教学中我始终把持课文结构这一主线，时时处处引导学生关注作者写作特点，把握文章结构，为复述课文做好充分的准备工作，最后在板书的提示下，学生对课文内容的复述也就水到渠成了。在复述的过程中除了积累、运用语言外，还可以使学生慢慢地领悟到“这样的语言”表达了什么样的思想；“这种思想”应用什么样的语言来表达。我想，长此以往，在潜移默化中，不但学生的说话能力会有一个飞跃的发展，而且由于入选教材的课文，大都是典范之作，当学生明白了这些文章语言→思想，思想→语言的过程后，对写作能力的提高也将起到很大的促进作用。