师：同学们，鸟和人虽然不能进行语言的交流，但是小珍珠鸟却通过自己的一举一动与作者进行着情感的交流，表示对作者的友好和信任。在他们相处的过程中，最让你感动的是哪一处？
　　生：珍珠鸟扒在作者肩头睡着了。
　　师：让学生读第１４自然段。（创设情境）假如你就是这只可爱的小鸟，扒在作者的肩头睡着了，会做一个什么样的梦？
　　生：作者正在给我喂好吃的食物。
　　生：“我”在屋子里与作者捉迷藏，真开心。
　　生：我们一起到公园里玩耍。
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　　（看课本145页插图）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　师：你们的想象真丰富！在作者眼里，珍珠鸟太可爱了。小鸟是幸福的，作者也是幸福的，这是多么美好的境界呀！你能试着这幅图起个名字吗？请写在插图的旁边。
　　生：动笔起名，写后集体交流。
　　生1：幸福的一家
　　生2：信赖
　　生3：美好的境界
　　生4：深厚的友谊
　　生5：甜美的梦
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　　师：有没有起一个字名字的？
　　生：情！
　　生：爱！
　　师：你的想象真具有创造性！是呀，多么好听的名字！可见你们也是一群有爱心的孩子。这时候作者看到熟睡的小鸟，也写出了此时内心的感受，那就是——
　　生：（齐读课文最后一句）信赖，往往创造出美好的境界。
　　师：谈谈你对这句话的理解。
　　生：（学生的理解略去）
　　师：人与鸟竟能达到如此的境界，由此我们得到一些启示，人与人之间相处应该怎么做？
　　生1：互相信任。
　　生2：互相尊重，互相理解。
　　生3：要宽容，和睦相处。
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　　师：你也试着仿照作者的这个内心感受，写一句有关信赖方面你自己的格言。（学生开始动笔，写后交流）
　　张瑞燠：信赖，是友谊地久天长的标志。
　　杨梦雨：信赖，是创建友谊桥梁的工程师。
　　梁羽：信赖，会使我们的家园充满色彩。
　　刘禅：信赖，是打开和谐美满生活的金钥匙。
　　戚鑫：信赖，虽不是金钱，但比金钱宝贵的多，因为它能使人与人变得理解、宽容。
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　　师：（总结）是呀，人与人之间应互相坦诚，互相信赖、理解、宽容，和睦相处。只要人人献出一点爱，我们生活的这个世界将会变得更加美好！让我们在歌曲《爱的奉献》中结束这节课吧！（播放歌曲《爱的奉献》）

　　教学评析:
　　《语文课程标准》蕴含着很多的新理念和要求，其中最引人关注的就是培养学生探究性和创造性阅读能力，提倡多角度的、有创意的阅读。而实施探究性、创造性阅读，关键在于我们要把课堂教学的时间和空间还给学生，方能引导他们去搭建自主探究和发现的平台。这就首先要改变教师逐段串讲串问、碎问碎答的教学模式，我在指导学生初读、通读课文，整体感知的基础上，引导出可供学生深度探究的两个能够穿透全文而又富有挑战性的问题情境，放手让学生去自读自悟、合作交流。（对于创造性的问题情境要富有挑战性，不仅是问题的覆盖面大、穿透力强，还要足以激起学生的头脑风暴）如在我的教学片断就有能够刺激学生对课文信息重组兴趣设计：（在作者眼里，珍珠鸟太可爱了。小鸟是幸福的，作者也是幸福的，这是多么美好的境界呀！你能试着这幅图起个名字吗？请写在插图的旁边。）；还有能够鼓励学生有创意的发现，引发丰富的联想的设计：（人与鸟竟能达到如此的境界，由此我们得到启示，人与人之间相处应该怎么做？
　　你也试着仿照作者的这个内心感受，写一句有关信赖方面你自己的格言。）总之，我要在新的教学理念下组织教学，在课堂上把探究、发现的主动权、时间支配权和空间占有权真正还给学生。此案例就是一次尝试。