《珍珠鸟》（苏教版四年级上册第20课）课后有道题：“默读课文，说说珍珠鸟是怎样逐步‘信赖’我的。”要回答此问题，必须深入理解课文第4自然段。笔者在学生大致明白这部分内容的基础上，采取了人称变换的方式进行教学。

　　师：全文都是以作家冯骥才为第一人称写的，假如以小珍珠鸟为第一人称写，怎样写呢？现在，我们将第4自然段的“起先，这小家伙只在笼子四周活动”改为“起先，我只在笼子四周活动”，请大家改写后面的这段文字。（学生自由练习后交流）
　　生：起先，我只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜项上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回晃动。
　　师：你为什么这样？
　　生：开始，我还没有离开过笼子，心里有些害怕，所以只在笼子四周活动。后来，发现没有什么危险，活动的范围就渐渐大了。
　　师：改得好，理由也说得充分。请继续。
　　生：渐渐地我胆子大了，竟然落到了他的小桌上。
　　师：请停一下，大家想想，这样改有没有什么不妥的。
　　生：应该将“竟然”一词去掉。因为对作家来说，他想不到小鸟会落到小桌上，所以用上“竟然”一词。而对小珍珠鸟来说，看到主人没有生气，就主动想落到小桌上，当然就不能再用“竟然”了，可将“竟然”改为“就”。
　　师：有道理，请你重新改这句，然后继续。
　　生：渐渐地我胆子大了，就落到了他的小桌上。我先是离他较远，见他不来伤害我，便一点点挨近，然后蹦到他的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧他的反应。
　　师：你这样做不怕主人伤害你吗？
　　生：不会的，不会的。如果要伤害我，当我落到他桌子上时，他就会动手赶我或捉我了。其实，我也是有准备的，我是一点点挨近，他若一动手，我立即飞走。
　　师：好一个通人性、机灵的珍珠鸟。请其他同学继续。
　　生：后来，我完全放心了，索性用那小红嘴，“嗒嗒”啄着他正在写字的笔尖。
　　师：同样有一个字要推敲，是哪个字，为什么？
　　生：应该去掉“那”，因为“那”是站在别人的角度，而现在是珍珠鸟自己。
　　师：有道理。你啄着作家的笔尖，心里会怎么想呢？
　　生：咦，这是什么呀，在纸上一写怎么就会有一行行字呢？
　　生：这东西太神奇了，你笔下写的就是我吧。要是我也有这样的笔多好啊！
　　师：是的，小珍珠鸟对笔一定是充满好奇的。请继续。
　　生：他用手抚一抚我细腻的绒毛，我一点也不怕，反而友好地啄两下他的手指。
　　师：作家用手抚摸你的绒毛，你有怎样的感受？你怕吗？
　　生：很舒服，我才不怕呢！我做了那么多淘气的动作，他一点儿也不生气。我知道他一定是喜欢上我了，我也喜欢上了他，而我啄他的手指是表示我的友好。
　　师：改得真好。让我们读一读，（师出示改后的自然段）体会小珍珠鸟与作家渐渐友好的过程，享受这美妙的境界。（生读）

　　不少教师在教学这一自然段时，往往抓住“起先……随后……”等先后次序变化的词以及小珍珠鸟的动作，来理解“信赖”是怎样逐步产生的。这样的教学是从理性到理性，停留在分析层面，学生难以和文本产生共鸣。笔者在教学这一段时，巧妙地采用了人称变换的方式，表面上是第三人称与第一人称的改变，实质上是引导学生走进小珍珠鸟的内心世界。在这过程中，学生的体验是细腻的、感性的，由此形成的理性认识是深刻的。同时，学生在改写中经历了语感训练，如“竟然”改为“就”，去掉“那”等，提高了语言表达的能力。