《珍珠鸟》这篇课文是根据作家冯骥才的散文改编的。这篇文章描述了珍珠鸟在我的爱心呵护下，由害怕人到亲近人的过程，揭示了信赖就能创造美好境界的道理。
　　课文第四自然段重点描写了珍珠鸟一步一步亲近我的过程。在教学这段时我先让学生默读课文，找出文中能表现珍珠鸟逐步信赖我的一些词，然后引导学生交流。在交流时，我按照时间的顺序抓住三个关键词“起先……渐渐地……后来”让学生汇报雏鸟的活动情况。学生不难发现，雏鸟的活动范围越来越大，从起先只在笼子四周活动，到后来落到我的小桌上，甚至挨近我，啄我的手指，胆子也随之越来越大了。我便抛出一个问题：“为什么珍珠鸟会有这么大的变化呢？”学生能感受到珍珠鸟越来越信赖我了。可是仅有这些感受还是肤浅的，我提示学生这一段中还有一个关键的人物，那就是作者。这一段对作者的描述只有廖廖的几个字“见我不去伤害它”，我启发学生想像看着珍珠鸟活动时作者会有哪些反应呢？有的学生说作者会一直目不转睛地盯着它看，有的学生说作者会爱抚地摸摸它的羽毛，还有的学生说作者会朝它微笑。于是我便不失时机地总结，正因为作者对珍珠鸟的喜爱才使得珍珠鸟对我产生了信赖。
　　而另一方面，却由于担心授课时间紧，给学生的候答时间不够。如在提出：“小珍珠鸟们，现在老师就是作者，就是你们的主人，谁愿意和我来谈谈心呢？”　“看了这些你们有什么感受？”“为了达到美好的境界，我们应该怎么做？”等几个问题由于担心时间和学生回答又不能满足教师的预期，于是教师不得不分解出若干铺垫性的问题，以便使学生逐步说出教师期待的答案。所以总感觉上课没上好。
　　这一课的教学让我感受到，语文课不但要引导学生读书上的语言文字，更要读懂文字背后深藏的意蕴。教学设计中对课堂提问要精心考虑，问题要提得巧而精、有质量，这样教师才充满自信地走进课堂，通过提问引导学生学习。最终达到最佳课堂实效。而避免造成课后太多遗憾。