第一部分：说教材
　　1、教材简析
　　《贺龙钓鱼》是一篇红军二万五千里长征途中的故事,课文给我们刻画了战火硝烟里一代开国元勋贺龙的光辉形象，他在艰苦岁月里面对困难时的爽朗、乐观、幽默和对战友的深情厚谊让人敬佩和心潮澎湃。课文语言极为朴实，没有华丽的辞藻，但读起来却令人心潮澎湃，让人感动万千。
　　2、教学目标
　　《新课标》指出:教学三维目标相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体高，具有内在的统一性，统一指向人的全面发展，促进学生健康成长。结合课标要求和本教材特点，及五年级学生的已有知识、年龄特点，我确立了以下教学目标：
　　（1）自主学会本课的生字、词语。
　　（2）默读课文，并能讲述故事的梗概。
　　（3）抓住人物的语言、动作体会贺龙在艰苦岁月里的乐观、幽默，激发学生对革命先辈的热爱和崇敬之情。
　　3、教学重点、难点
　　（1）能通过人物语言、动作体会人物的内在精神。
　　（2）能讲述故事的梗概。
　　4、教学准备
　　学生：搜集贺龙及其他革命前辈的故事。
　　老师：把关键词句做成课件。

　　第二部分：说教法学法
　　为了顺利完成教学目标和促进学生可持续发展，使课堂成为学生自我展示的平台，自主实践的乐园，使学生能够主动、充分、有效并富有创意的学习。本节课，我主要采用以下教法学法：
　　1、自主探究法
　　《新课标》明确指出:语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生的创新意识。自主探究的学习方式技能发挥老师的主导作用，又能体现学生的主体地位，培养学生的独立学习的能力和积极探究的精神。
　　2、品词析句法
　　《新课标》指出：语文教学应注重语言的积累、感悟和运用。本文语言极为朴实，但读起来却令人感动万分。因此，在这节课上，我引导学生联系上下文和生活实际，抓住关键描写贺龙动作、语言、神态的关键词句品味，赏析，从而使学生体会到贺龙在艰苦岁月里的乐观、幽默、对战友的深情厚谊，激发学生对革命先辈的热爱之情和崇敬之情。

　　第三部分:说教学过程
　　本节课，我设计的教学流程是：质疑导入——初读感知——品读感悟——升华拓展
　　一、导入课题，质疑问难
　　1、课件出示贺龙照片，师生交流搜集到的有关贺龙的资料。
　　2、齐读课题，学生质疑。
　　3、作为十大元帅之一，作者为什么不写贺龙驰骋沙场的英姿，却写他钓鱼呢？让我们带着问题走进课文。
　　课堂伊始，我出示贺龙元帅的照片，意在激发学生的兴趣，接着师生交流搜集到的有关贺龙的资料，是为了培养学生搜集资料的能力，同时为下面的学习做铺垫。因有铺垫，质疑更加有的放矢。古人云：“学贵有疑。”“疑乃学之始。”师生共同提出的问题，激起学生的好奇心和探究欲望，使学生一开始就进入饱满昂扬的学习状态。
　　二、初读感知，了解大意
　　1、自由读全文，读准字音，读通句子。想想这篇课文主要写了什么？
　　2、听写文中重点词语、生字，检查学生课前自学字词的情况。
　　3、展示学生听写的字词，相机重点指导“撅”“髯”的结构和笔画、“腆”的读音。
　　4、默读课文，想想这篇课文主要写了什么？试着讲述故事的梗概。
　　5、教师相机指导怎样讲述故事的梗概：要交代清楚故事发生的时间，地点，主要人物，事情的起因、经过、结果。
　　苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。因此在这一环节，我放手让学生自学，使学生真正成为学习的主人，培养学生自主学习的意识，发展学生探究的愿望。
　　三、精读课文，品析词句
　　1、二万五千里长征是艰苦卓绝的，从文中那些地方可看出来?自读、交流、归纳，再朗读体会。
　　2、文中的贺龙给你留下了怎样的印象？默读勾画出有关词句，并把自己的感受批注在旁边。
　　3、学生交流，教师根据学生的回答相机进行重点指导。抓住贺龙的语言和神态体会他的幽默和为战友着想的精神。
　　4、精读第11段。
　　(1)这一段主要写的是什么？(贺龙拔下马尾毛做钓鱼竿。)
　　(2)哪些词语给你留下了深刻的印象？你从中体会到了什么？
　　(从“老伙计”“抚摸”“会意”体会贺龙与战马之间的深厚情意以及默契，也说明了钓鱼补充粮食对贺龙来说是常事。)
　　(3)勾画出本段中表示动作的词语，这些动词的准确使用有什么作用？
　　(4)贺龙是当时的总指挥，为什么单单写他钓鱼呢？
　　引导学生读第2段的1~2句，体会红军部队在进入草地后所遇到的困难。
　　(5)指导朗读这段话。
　　5、细读第14段。
　　(1)这个句子采用了什么样的修辞手法？这样写的作用是什么？
　　(2)为什么说渔竿“凝聚着贺龙对革命必胜的信念，对战友骨肉般的深情厚谊”？
　　(3)小结：这句话是对贺龙的高度赞扬。贺龙在困难面前的乐观、幽默鼓舞着大家，在缺粮少食的境地里对战友的深情厚谊感动着大家。
　　6．细读第18段。
　　（1）从贺龙的语言、动作中，你感受到了什么？(乐观精神)
　　（2）这样的精神在艰苦的革命战争年代有什么作用？(这种革命乐观主义精神是红军取得长征胜利的重要因素，鼓舞着大家与恶劣的自然环境、艰苦的生活条件作斗争。)
　　（3）指导感情朗读。
　　《新课标》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应该让学在主动积极的思维和情感活动中加深理解和感悟。所以这一环节，我指导学生自主阅读，抓住重点词句进行品味，探究文本表达的思想，感悟语言文字的魅力，受到情感的熏陶。
　　同时，我还注重学生的朗读指导，特别是朗读的层次性：先让学生自主研读，再指名读，学生评读，最后齐读、赛读等。让学生在一次又一次的读中生情，读中入境，读中悟情。
　　四、情感升华，总结拓展
　　1、读了《贺龙钓鱼》的故事，你都想到些了什么呢？说给大家听听。
　　2、课后继续搜集贺龙或其他革命前辈的故事。
　　《新课标》指出：要让学生在听说读写的实践中全面提高语文素养。此时，学生心中已燃起赞美的火焰，不吐不快。设计此环节，旨在升华学生的情感。

　　第四部分：说板书设计
　　25、贺龙钓鱼
　　我力图遵循简单、实用、美观的原则，板书重点词语，让学生更好的感悟贺龙元帅的品质，起到画龙点睛、提纲挈领的作用。
　　总之，这节课上，我以学生为主体、老师为主导，以读为主线，将朗读训练、口语训练、思维训练和情感熏陶有机结合起来，认认真真诠释了“简简单单教语文，扎扎实实求发展”的教育理念。