生：（齐读）母亲说："我这一生最重的时候只有89斤。"
　　师："最重的时候"要强调，儿子说有一百多斤，可我这一生啊，最重的时候才89斤。一起读。
　　生：（齐读）母亲说："我这一生最重的时候只有89斤。"
　　师：越读越好了。谁接着来读第二段？
　　生：（读第二段）
　　师：请坐。看这儿，母亲是用八十多斤的身体去承受那么重的担子。刚才我说了，会读书的人能看到字面里面的意思，请你想一想，母亲肩上挑的重担仅仅是那一百多斤的东西吗？你对这个"重担"是怎么理解的？
　　生：我的理解是，母亲不只是承受一百多斤的担子，还把我和妹妹辛辛苦苦养大。
　　师：辛辛苦苦养大，不仅是养育儿女啊，还有什么？
　　生：还有各种各样复杂的家务劳动。
　　师：是啊，为了家庭，为了生活，她要做多少事情啊！
　　生：我们长大以后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。
　　师：你是怎么理解这句话的？
　　生：就是我们长大了，已经可以干活了，但是要是有重的家务劳动，或者是背重的东西，母亲还是叫我们放下，她自己来干。
　　师：（转向另一名同学）你呢？你是怎么理解这句话的？
　　生：母亲很关心我们，虽然我们可以干活了，但是母亲还是要自己干一些重活。
　　师：说得多好啊！这就是"重担"的含意。同学们，"乳哺三年娘受苦，移干就湿卧娘身。"说的是母亲养育儿女的艰辛，“儿病恨不将身替，调理汤药不离身。"说的是母亲在儿女生病的时候的焦虑和对儿女的照料。"昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。"说的是母亲为了教育子女所做出的巨大贡献。"慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。"说的是母亲对远行的儿女的体贴和牵挂。同学们，母亲的重担里面装的东西实在是太多太多，母亲所挑的不是一百多斤的重担，她挑的实际上是大半个天！同学们，当我们这样理解了"重担"的意思之后，再回过头来看前面这句话，"翻山越岭"，母亲仅仅是翻过一座座山，一道道岭吗？这个"翻山越岭"你现在是怎么体会的？
　　生：可能是辛辛苦苦地养育自己的儿女。
　　师：是啊，把"可能"去掉，就是母亲为了家庭，为了生活，为了子女，所走过的曲折的、不平坦的道路。母亲付出多少啊，当我们这样理解"翻山越岭"的时候，当我们这样理解"重担"的时候，我相信你们能把第二段读得更好，读得更有情。把书立起来，一起轻声地把第二段读一读。"母亲竟然这么轻……"开始。
　　生：（小声读第二段）
　　师：当你们边读边想像的时候，已经在脑海中出现母亲带领她的孩子所走过的艰难的道路。谁接着往下读。
　　生：（读第三段，读得正确、流利、有感情。师在黑板上板书：笑、哪个）
　　师：很好，读得非常有感情。看黑板，护士说："大妈，你真了不起！"可是母亲笑了笑，说："哪个母亲不是这样做的？"同学们，从母亲的表情，从母亲说的话当中，你想到了什么？从她的表情，从她的话中，你看到母亲的内心了吗？你体会出母亲的内心了吗？她付出那么多，护士夸她，她笑了笑说："提那些事情干什么？哪个母亲不是这样过来的。"从母亲的表情，从母亲的话当中，你看出了什么？
　　生：我觉得母亲很谦虚，不宣扬自己所付出的一切。
　　师：是呀，说得多好！还有什么？说说看。
　　生：我觉得母亲很关爱自己的子女。
　　师：为了子女，自己付出再多都是无所谓的。
　　生：我觉得母亲内心也觉得自己付出的可能跟别的母亲也是一样的。所以，她笑了笑说："每个母亲都是这样的。"
　　师：是呀，所有母亲都是这样做的。从母亲的表情，从母亲说的话中，我们看出了母亲的爱。母爱是最无私的，是最伟大的，母亲的胸怀是最宽广的。有人说，世界上最大的是海洋，比海洋大的是天空，比天空还大的是胸怀。其实不然，比天空还大的是母亲的胸怀！这就是母亲，这就是伟大的母爱！同学们，你从这个字当中（手指黑板上书写的"哪个"二字），"哪个母亲不是这样做的"，一定想到了自己的母亲。是的，哪个母亲都是这样做的！此时此刻，在你脑海里一定想到了自己的母亲。从护士的动作，从护士的话当中，她把床边的边边角角都拉平，然后告诉我，把母亲放上去，轻一点儿。从护士的动作，从护士的话语当中，你们一定也想到了自己，我能为别人做些什么？把你此时此刻的感悟，把你此时的想法，溶和到读课文当中。拿起书，再一起把第三段读一读。开始。
　　生：（齐读第三段）"我愧疚地望着母亲那瘦小的脸……"
　　师：多么感人的动作，多么感人的一句话！这时候，我突发奇想，想抱母亲入睡，在护士的劝说下，母亲终于同意。谁来读最难读的、最感人的最后一段。请你来读。
　　生：（很有感情地读最后一段）
　　师：想一想，母亲眼角上流出来的泪水，是什么样的泪水？你是怎么理解的？母亲眼角流出来的泪水是幸福的？是激动的？还是别的？你是怎么想的？说说看。
　　生：我觉得母亲流的泪水是欣慰的。
　　师：欣慰的泪水。仅仅是欣慰吗？还有吗？
　　生：我觉得母亲流出来的泪水是高兴的，幸福的。
　　师：幸福的，高兴的，欣慰的。还有吗？
　　生：我觉得母亲流的泪水是感动的。
　　师：感动的。还有吗？是苦的吗？
　　生：我觉得母亲流下来的泪水是激动的。
　　师：激动的。于老师还有一点儿体会补充一下，（此时还有学生举手）哦，你说。
　　生：我觉得母亲流下来的泪水是安祥的。
　　师：换一个词儿--欣慰的。
　　生：我觉得母亲流的泪水是甜的。
　　师：是甜的。但是，我给你加一点儿我的体会，我觉得是又苦又甜的，走过的路是多么不容易呀，现在是甜的了。同意吗？（生齐答：同意。）母亲的泪水是欣慰的泪水，是激动的泪水，是幸福的泪水，是又苦又甜的泪水。但是，同学们看黑板，（边说边板书：无数次）当我们回忆一下小时候母亲无数次抱我们，当我们把这两个词（师边讲边把黑板上的"第一次"和"无数次"圈起来并用线连起来）放在一起的时候，作者仅仅是第一次抱母亲，母亲就那么欣慰，那么激动，那么幸福，那么甜，可是，小时候母亲对我们抱过无数次，当我们把这两个词放到一起的时候，你想到的是什么？你想说些什么？第一次抱母亲，母亲就那么欣慰，那么激动，可是我们小时候母亲是无数次抱我们，这两个词放在一起，难道你就不想对作者、对自己说句话吗？说说你最想说的一句话。
　　生：母亲的爱是无私的，她不需要什么回报。
　　师：母亲的爱是无私的，不需要回报。还有什么要说的？
　　生：作者应该多奉献少索取。
　　师：不光是作者，我们每一个人对父母都要多奉献少索取。
　　生：母爱是最伟大的。
　　师：最伟大的，最无私的。还有什么要说的？请讲。
　　生：母亲的胸怀是最宽阔的。
　　师：最宽广的。你想知道于老师此时此刻最想说什么话吗？你们学过孟郊的一首诗吗？《游子吟》学过没有？（生齐答：学过。）你知道于老师此时此刻最想说的是诗中的哪一句话？
　　生：谁言寸草心，报得三春晖。
　　师：掌声。（全班同学鼓掌）是的，此时此刻我最想说的话就是她说的--"谁言寸草心，报得三春晖。"同学们，我们对父母做出的再多，也难以报达父母对我们的恩泽，记住这句话--"谁言寸草心，报得三春晖。"一起读一遍。
　　生：（齐读）谁言寸草心，报得三春晖。
　　师：拿出笔，把这句诗写在书上，咱们一起写。（生在书上写，师在黑板上写。写完以后，师又将末尾的句号改为叹号。）同学们坐好。此时此刻我第一句话要说的是这一句诗，我第二段话要说的，想不想知道？（师拿出一个笔记本）想不想听于老师读第二段话？（生齐答：想。）谢谢大家。（师读自己写的读后感。）《第一次抱母亲》深深地感动了我，我想，我能不能感动别人。孟子说："老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。"我的父母虽然去世了，但是别人的年迈的父母还健在，我要像爱我的父母那样去爱我周围的老人，我要像关爱我的孩子那样去关爱我的每一位学生。[于老师读完，台上台下再次报以热烈的掌声。]
　　同学们，刚才我们读书，就叫"煮书"。一定要好好地去读，好好地去想，去思考，要读出字面里边包含的意思，像哥德说的那样，用两只眼睛去读书，一只眼睛看到纸面上的文字，另一只眼睛看到纸的背面。
　　在下课以前，我想请同学们再把书读一读，我最喜欢听小朋友们读书。我相信这一次读得比刚才大有进步，我还想请开始读的那五位同学来读，好吗？我们来看一看，这五位同学通过这两节课，和第一次读得有哪些不同，有哪些进步。
　　生：（五位同学分段读课文。第一位同学仍然把"仰面"读成了áng面，师又让全体同学练读两遍。其他同学都读得很流畅，也很有感情。学生读完课文，下课的哨声也响了。）让我们给这五位同学掌声。（师带头鼓掌，生跟着鼓掌）依我看，这五位同学都进步了，我的掌声不仅是献给这五位同学，也是献给所有同学，因为同学们都在进步。我们的课就上到这儿，好吗？还有写字任务，写字的时候，我提醒大家有两个字要注意，第一，写"疚"的时候要注意，（边讲解边示范）里面的第一撇要短，最后一笔捺起笔要高一点，而且要舒展。因为字写得有没有精神，有没有骨气，捺很关键。还有一个"越"字，一起跟老师写，（边讲解边示范）捺要长一些，右边的第一笔起笔从左边的第二横的地方开始，斜钩稍微高一点儿。记住：右边的第一笔一定要低，在"走"的第二横的地方起笔，不然的话，这个字就写得很难看。你们回去以后，描红仿影的时候要特别注意这两个字。