《观书有感》是南宋理学家朱熹的一首古诗，诗中名句“问渠哪得清如许，为有源头活水来”更是家喻户晓，寓意深刻。
　　这首古诗作者借读书时所看到的情景来教育子女，但是作者在诗文中，却未曾提到与读书、学习有关的内容。如何引导学生揣摩作者用意，透过文字体会作者的感情是本节课的教学重难点。在突破教学重难点时，我没有直接点出主题，而是引导学生深入文本，与文本、作者进行有意义的对话，揣摩作者的用意。学生的思维活跃，所获得的感悟也深刻。

　　师背诵：《观塘有感》（故意出错，引发学生质疑，引起探究兴趣）
　　众生：（师话音刚落）不对！不对！是《观书有感》！
　　师：不对呀！诗的内容明明写的是诗人观塘的感受，我怎么找不到更读书有关的内容呀？你找找。
　　生：没找到。
　　师：既然更读书没有关系，怎么又以《观书有感》为题呢？咱们把题目改改，行吗？
　　生：（异口同声）不行！
　　师：为什么？
　　生：诗人手中抓着书，身旁还有一些厚厚的书，我想诗人肯定就在水塘边读书，很爱学习。
　　生：方塘如此清澈，是因为有源源不断的活水流进呀！学习也是如此，要不断学习，充实自己。
　　生：要源源不断读书，获取新知识才行。
　　生3：不断学习，永不满足，才能适应瞬息万变的社会。
　　生：不能满足现有的知识，所谓“少壮工夫老始成”，要活到老学到老。
　　生：一个人要活到老，学到老，不断“充电”。
　　师：是啊！（出示关于诗人的资料）着重强调“南宋著名理学家、教育家”。他的诗能用鲜明的形象把抽象的东西具体化。有的诗寓意含蓄，具有哲理性。
　　师：你们终于体会到了诗人当时的感受。这种感受还是对池塘而发的吗？
　　生：不是，不是！诗人写这首诗的主要目的是用半亩方塘来比喻自己读书的感受。
　　师：诗人和我们都明白了读书的道理。

　　入情入境入理，明理悟道导行！跨越时空的交流，使学生真正领悟“问渠哪得清如许，为有源头活水来”的深刻含义。岂止是读书需要“源头活水”源源不断，作为教师，不也需要“源头活水”源源不断吗？