一回忆上文,导入新课.
　　　1.师：雪人胸前的贺卡，引出了一个耐人寻味的故事。同学们，还记得上节课大家讨论的问题吗？第一次，我为什么替雪人回信？
　　　　生：（回忆上节课内容）：作者被刘玲关爱雪人的爱心感动了。
　　　　师：提升学生发言：当大家都沉浸在“堆雪人”的快乐游戏时，刘玲却把雪人当朋友，对雪人嘘寒问暖。这么善良，有爱心的孩子令作者格外心动。
　　　　师板书：格外心动爱心
　　　2．师：还有原因吗？
　　　　生：刘玲把雪人当朋友，和雪人说话，这样纯洁的童心唤起了作者对童年的回忆。作者想呵护刘玲的童心。
　　　　师：提升学生发言：刘玲纯洁的童心，唤起了作者对童年的回忆，作者放不下这件事，想呵护刘玲的童心。
　　　　师板书：童心
　　　3．师小结：是的，这个充满爱心，童心的孩子，她眼里的世界是童话般的美好。故事的后来也让我们格外牵挂。这节课，让我们再次走近刘玲，走近作者，去体会他们内心的情感。
　　二品读感悟，体会情感。
　　（一）读刘玲的回信，自己讨论该不该再回信。
　　　1．师出示课件：刘玲的第二封贺卡。
　　　　　师：我把贺卡寄出去，第三天，“我”看见雪人肩头又插了一张贺卡。请同学们打开书，请一位同学来读读这封信。你读了信，明白了什么？
　　　2．师：请大家再次默读这封信，你体会到了什么？你从哪些词句中体会到的？在旁边做批注。
　　　3．生交流：（预设）
　　　（1）生：我读出了刘玲接到信之后非常高兴的心情。我从“我高兴得跳起来，太好了这些词感受到的。
　　　　　师：课件出示相关句子。
　　　　　师：指导读好这几句，读出刘玲接到信高兴，兴奋之情。
　　　（2）生：我知道刘玲急切地想知道到底是不是雪人给她写的信，如果不是，那这个大人是谁？我从“急切地等待回音，十五个惊叹号，”体会出来的。
　　　　　生：其实刘玲自己对雪人能回信也是半信半疑，但是她对有回信感到太高兴了，也急切地想知道事情的真相。
　　　　　师：课件出示相关句子。
　　　　　师：指导读好这几句，读出刘玲急切等待回信的心情。
　　　4．师：大家体会了刘玲在这封信中的心情，如果是你，你会不会给刘玲再回信呢？可以和同桌小声讨论一下，把你的理由说充分。
　　　5．讨论交流：（预设）
　　　　生：我觉得我会给刘玲回信，因为我从刘玲的信中体会到刘玲等得很着急，十万火急啊？怎么能让她干着急呢
　　　　生：文章第段写刘玲在雪人旁痴痴的等,小手冻得发红。我实在不忍心让刘玲就这么等。
　　　　师：你真懂得去体会别人的心情，不能让刘玲痴痴地等。你们说的有一定道理。还有不同的看法吗？
　　　　生：我觉得不能给刘玲回信。刘玲收到贺卡后高兴得跳起来了。她认为雪人真的给她回信了。这时候如果告诉刘玲事情的真相，一定会给刘玲一定的打击，刘玲会不相信童话了。
　　　　生：给她回信打破了刘玲心中的梦想，刘玲会失望的。
　　　　师：这种结果作者也是不愿意看到的。看来，不回信也有道理。
　　　　到底该不该回信呢？此时，作者的心情和大家一样矛盾啊！第六自然段中有一个词准确地表达了作者此时的矛盾心情。哪个词？
　　　　生：别样心情。
　　　　师：板书：别样心情。
　　（二）品读，体会作者对回不回信的看法。
　　　1．师：作者最后还是做出了自己的决定。那到底该不该回信呢？请大家用自己喜欢的方式读6，7，8自然段。
　　　　　生：作者决定不回信。
　　　2．师：你能从第六自然段的什么地方体会到作者下定决心不回贺卡呢？
　　　　　生：我从“在这场游戏中，我应该小心并且罢手了”这句话中体会到作者下定决心不回信了。因为“小心”作者已经感受到这个游戏再不能玩下去了，这毕竟是在欺骗刘玲。虽然作者是好心，但是这个谎言迟早会揭穿的。
　　　3．师：作者从犹豫不决到坚定不再回信，谁能读出这种心情的变化呢？指名读第六自然段。读好第六自然段。再齐读第六自然段。
　　　4．师：作者最后为什么会坚定地不回信了呢？同学们再默读6，7，8自然段，联系上下文找找原因。
　　　5．生交流：
　　　　（1）生：因为我从“我不忍心让刘玲痴痴得等，但我更不忍心……”这句话中知道作者虽然是好心，但是也不想再欺骗刘玲。
　　　　（2）师：把你的不忍心读出来。
　　　　（3）师：板书：不忍心……更不忍心
　　　　（4）师：为什么作者要小心并且要罢手了呢？让我们来设想一下：
　　　　　　A 作者回信用自己的名义回，可能会怎么样？
　　　　　　　生：作者用自己的名字回，就等于告诉刘玲真相，承认是大人给她写的信。那刘玲就会觉得受到了欺骗，她相信童话的梦想也就破灭了。刘玲再也不会相信童话了。这样一来，作者想保护刘玲的心是好心做了坏事。
　　　　　　（1）师：是啊。同学们有像刘玲一样这么童真的故事吗？
　　　　　　　　　生交流自己童年的故事。老师也可以交流自己的故事来烘托气氛。
　　　　　　（2）师：同学们，大家在说自己的故事时，心中有怎样的感受呢？
　　　　　　　　　生：有趣，好笑，甚至有点幼稚。
　　　　　　（3）师：是啊，可是现在回忆起来，大家还是觉得很温馨吧。这些相信童话的日子是多么幸福啊！高兴的时候可以和花草分享，悲伤的时候可以和蚂蚁述说。如果此时，作者用残酷的现实告诉刘玲真相，刘玲会怎样呢？
　　　　　　　　　生：一定会觉得很伤心，打破了她心中的美梦。再也不会相信童话了。
　　　　　　（4）：师：难怪作者有这些不忍心还是决定罢手了。谁来把这种担忧读出来
　　　　　　　　　　指名读第8自然段，读出作者坚定不回信的决心。
　　　　　　B．师：如果继续用雪人的名义回信，会怎么样呢？
　　　　　　　　生：这样一来，不仅刘玲很难从这个故事中走出来，而且作者的确是骗了刘玲。虽然他是好心，但是这个谎言一旦揭穿了，作者不是好心办了坏事吗？那让刘玲怎么去相信别人呢？
　　　　　　（5）师小结：看来作者不回信，还真是用心良苦啊。回信是为了呵护刘玲，不回信更是为了刘玲啊。作者的心思多么细腻。谁再把这个自然段读读。
　　　　　　　　师：让我们一起来体会作者从犹豫不决到下定决心的原因。齐读第8自然段。
　　三拓展延伸，感悟童真的珍贵
　　　1．师：同学们，故事在刘玲的等待中打上了省略号。作者精心安排的结局意味深长。大家想想，刘玲长大后会怎么看待这件事
　　　　　生：交流自己的看法。
　　　　　（让学生在交流中明白，其实随着刘玲的长大，她自己就可以揭开这个谜底。没有雪人的回信，没有神话，那童真的童年也会一去不复返。留下的是这段美好的回忆。）
　　　2．师：正如作者自己所说，来让我们齐读最后一个自然段。
　　　3．师：此时此刻，我们也来写张贺卡吧，你可以给刘玲写，也可以给作者写，还可以给自己的朋友写，送去你的祝福。
　　　　　生：写贺卡，交流贺卡。
　　　4．全文小结：本文作者鲍吉尔曾说过：“没有童话的童年，没有幻想的童年，没有秘密的童年不是幸福的童年。”让我们用真诚的心去倾听交流，用真诚的爱去帮助关怀，珍惜我们美好的童年时光。

　　板书设计：　　　18　雪地贺卡
　　　　　　　　　　格外心动　　爱心
　　　　　　　　　　童心
　　　　别样心情　　不忍心……更不忍心……
　　　　　　　　　　珍惜

　　教学反思：
　　一抓住主要问题，层层深入的体会作者和刘玲的内心世界。
　　这是一篇细腻地描写人物内心感受的文章。人物的心情变化很丰富。体会人物内心情感是重点，为了不让学生们琐碎地去分析人物内心情感，使教学显得零散，我设计了一个大问题，“作者为什么第二次不给刘玲回信了呢？”来贯穿全文，让学生联系上下文围绕此问题层层深入地与文本对话。体会作者回信与不回信背后的良苦用心。
　　而且，我把学生自由讨论该不该回信放在理解作者不回信之前。我觉得这样做，学生先自己经历一个难以抉择的过程，可以更深刻地去理解作者矛盾的心情，更能去理解“别样心情”的深意，从而为后文的学习做好铺垫。
　　二联系生活实际，唤醒学生对童真的记忆，去感受童年的美好，童心的珍贵。
　　其实，文章是一个大人在看到刘玲这个善良的孩子时，唤起了他自己对于童心美好的一种珍惜，回忆。故事虽美，可是学生是难以感受当人们长大成人以后对单纯，对童年的回忆与珍惜之情。所以，我在课前让同学们收集自己小时候童真童趣的故事，联系自己的生活，去回忆自己的童年。在回忆交流中，重温儿时的天真快乐。