《雪地贺卡》第二课时教学设计之一

鄂教版小学语文五年级上册

  一回忆上文,导入新课.
   1.师:雪人胸前的贺卡,引出了一个耐人寻味的故事。同学们,还记得上节课大家讨论的问题吗?第一次,我为什么替雪人回信?
    生:(回忆上节课内容):作者被刘玲关爱雪人的爱心感动了。
    师:提升学生发言:当大家都沉浸在“堆雪人”的快乐游戏时,刘玲却把雪人当朋友,对雪人嘘寒问暖。这么善良,有爱心的孩子令作者格外心动。
    师板书:格外心动爱心
   2.师:还有原因吗?
    生:刘玲把雪人当朋友,和雪人说话,这样纯洁的童心唤起了作者对童年的回忆。作者想呵护刘玲的童心。
    师:提升学生发言:刘玲纯洁的童心,唤起了作者对童年的回忆,作者放不下这件事,想呵护刘玲的童心。
    师板书:童心
   3.师小结:是的,这个充满爱心,童心的孩子,她眼里的世界是童话般的美好。故事的后来也让我们格外牵挂。这节课,让我们再次走近刘玲,走近作者,去体会他们内心的情感
  二品读感悟,体会情感
  (一)读刘玲的回信,自己讨论该不该再回信。
   1.师出示课件:刘玲的第二封贺卡。
     师:我把贺卡寄出去,第三天,“我”看见雪人肩头又插了一张贺卡。请同学们打开书,请一位同学来读读这封信。你读了信,明白了什么?
   2.师:请大家再次默读这封信,你体会到了什么?你从哪些词句中体会到的?在旁边做批注。
   3.生交流:(预设)
   (1)生:我读出了刘玲接到信之后非常高兴的心情。我从“我高兴得跳起来,太好了这些词感受到的。
     师:课件出示相关句子。
     师:指导读好这几句,读出刘玲接到信高兴,兴奋之情。
   (2)生:我知道刘玲急切地想知道到底是不是雪人给她写的信,如果不是,那这个大人是谁?我从“急切地等待回音,十五个惊叹号,”体会出来的。
     生:其实刘玲自己对雪人能回信也是半信半疑,但是她对有回信感到太高兴了,也急切地想知道事情的真相。
     师:课件出示相关句子。
     师:指导读好这几句,读出刘玲急切等待回信的心情。
   4.师:大家体会了刘玲在这封信中的心情,如果是你,你会不会给刘玲再回信呢?可以和同桌小声讨论一下,把你的理由说充分。
   5.讨论交流:(预设)
    生:我觉得我会给刘玲回信,因为我从刘玲的信中体会到刘玲等得很着急,十万火急啊?怎么能让她干着急呢
    生:文章第段写刘玲在雪人旁痴痴的等,小手冻得发红。我实在不忍心让刘玲就这么等。
    师:你真懂得去体会别人的心情,不能让刘玲痴痴地等。你们说的有一定道理。还有不同的看法吗?
    生:我觉得不能给刘玲回信。刘玲收到贺卡后高兴得跳起来了。她认为雪人真的给她回信了。这时候如果告诉刘玲事情的真相,一定会给刘玲一定的打击,刘玲会不相信童话了。
    生:给她回信打破了刘玲心中的梦想,刘玲会失望的。
    师:这种结果作者也是不愿意看到的。看来,不回信也有道理。
    到底该不该回信呢?此时,作者的心情和大家一样矛盾啊!第六自然段中有一个词准确地表达了作者此时的矛盾心情。哪个词?
    生:别样心情。
    师:板书:别样心情。
  (二)品读,体会作者对回不回信的看法。
   1.师:作者最后还是做出了自己的决定。那到底该不该回信呢?请大家用自己喜欢的方式读6,7,8自然段。
     生:作者决定不回信。
   2.师:你能从第六自然段的什么地方体会到作者下定决心不回贺卡呢?
     生:我从“在这场游戏中,我应该小心并且罢手了”这句话中体会到作者下定决心不回信了。因为“小心”作者已经感受到这个游戏再不能玩下去了,这毕竟是在欺骗刘玲。虽然作者是好心,但是这个谎言迟早会揭穿的。
   3.师:作者从犹豫不决到坚定不再回信,谁能读出这种心情的变化呢?指名读第六自然段。读好第六自然段。再齐读第六自然段。
   4.师:作者最后为什么会坚定地不回信了呢?同学们再默读6,7,8自然段,联系上下文找找原因。
   5.生交流:
    (1)生:因为我从“我不忍心让刘玲痴痴得等,但我更不忍心……”这句话中知道作者虽然是好心,但是也不想再欺骗刘玲。
    (2)师:把你的不忍心读出来。
    (3)师:板书:不忍心……更不忍心
    (4)师:为什么作者要小心并且要罢手了呢?让我们来设想一下:
      A 作者回信用自己的名义回,可能会怎么样?
       生:作者用自己的名字回,就等于告诉刘玲真相,承认是大人给她写的信。那刘玲就会觉得受到了欺骗,她相信童话的梦想也就破灭了。刘玲再也不会相信童话了。这样一来,作者想保护刘玲的心是好心做了坏事。
      (1)师:是啊。同学们有像刘玲一样这么童真的故事吗?
         生交流自己童年的故事。老师也可以交流自己的故事来烘托气氛。
      (2)师:同学们,大家在说自己的故事时,心中有怎样的感受呢?
         生:有趣,好笑,甚至有点幼稚。
      (3)师:是啊,可是现在回忆起来,大家还是觉得很温馨吧。这些相信童话的日子是多么幸福啊!高兴的时候可以和花草分享,悲伤的时候可以和蚂蚁述说。如果此时,作者用残酷的现实告诉刘玲真相,刘玲会怎样呢?
         生:一定会觉得很伤心,打破了她心中的美梦。再也不会相信童话了。
      (4):师:难怪作者有这些不忍心还是决定罢手了。谁来把这种担忧读出来
          指名读第8自然段,读出作者坚定不回信的决心。
      B.师:如果继续用雪人的名义回信,会怎么样呢?
        生:这样一来,不仅刘玲很难从这个故事中走出来,而且作者的确是骗了刘玲。虽然他是好心,但是这个谎言一旦揭穿了,作者不是好心办了坏事吗?那让刘玲怎么去相信别人呢?
      (5)师小结:看来作者不回信,还真是用心良苦啊。回信是为了呵护刘玲,不回信更是为了刘玲啊。作者的心思多么细腻。谁再把这个自然段读读。
        师:让我们一起来体会作者从犹豫不决到下定决心的原因。齐读第8自然段。
  三拓展延伸,感悟童真的珍贵
   1.师:同学们,故事在刘玲的等待中打上了省略号。作者精心安排的结局意味深长。大家想想,刘玲长大后会怎么看待这件事
     生:交流自己的看法。
     (让学生在交流中明白,其实随着刘玲的长大,她自己就可以揭开这个谜底。没有雪人的回信,没有神话,那童真的童年也会一去不复返。留下的是这段美好的回忆。)
   2.师:正如作者自己所说,来让我们齐读最后一个自然段。
   3.师:此时此刻,我们也来写张贺卡吧,你可以给刘玲写,也可以给作者写,还可以给自己的朋友写,送去你的祝福。
     生:写贺卡,交流贺卡。
   4.全文小结:本文作者鲍吉尔曾说过:“没有童话的童年,没有幻想的童年,没有秘密的童年不是幸福的童年。”让我们用真诚的心去倾听交流,用真诚的爱去帮助关怀,珍惜我们美好的童年时光。

  板书设计:   18 雪地贺卡
          格外心动  爱心
          童心
    别样心情  不忍心……更不忍心……
          珍惜

  教学反思:
  一抓住主要问题,层层深入的体会作者和刘玲的内心世界。
  这是一篇细腻地描写人物内心感受的文章。人物的心情变化很丰富。体会人物内心情感是重点,为了不让学生们琐碎地去分析人物内心情感,使教学显得零散,我设计了一个大问题,“作者为什么第二次不给刘玲回信了呢?”来贯穿全文,让学生联系上下文围绕此问题层层深入地与文本对话。体会作者回信与不回信背后的良苦用心。
  而且,我把学生自由讨论该不该回信放在理解作者不回信之前。我觉得这样做,学生先自己经历一个难以抉择的过程,可以更深刻地去理解作者矛盾的心情,更能去理解“别样心情”的深意,从而为后文的学习做好铺垫。
  二联系生活实际,唤醒学生对童真的记忆,去感受童年的美好,童心的珍贵。
  其实,文章是一个大人在看到刘玲这个善良的孩子时,唤起了他自己对于童心美好的一种珍惜,回忆。故事虽美,可是学生是难以感受当人们长大成人以后对单纯,对童年的回忆与珍惜之情。所以,我在课前让同学们收集自己小时候童真童趣的故事,联系自己的生活,去回忆自己的童年。在回忆交流中,重温儿时的天真快乐。