教学内容：
　　小学语文鄂教版第九册第22课《最后一只白鹭鸶》是个童话故事，以“建设开发，也要重视保护生态环境”为主旨，从一只渴望和人类和谐相处的白鹭鸶的视角，叙述了坪林村的山猪潭因为兴建高级山庄，环境遭到破坏，白鹭鸶也被迫陆续搬走，环抱人士大声疾呼：还给大自然原来的面貌的故事。
　　这篇课文内容新颖，语言生动形象，线索清晰而富于变化，通过白鹭鸶的遭遇及“一群痛心疾首的环保工作者”的“遗失启事”说明保护环境、保护生态平衡已是人类生存发展所名林的严肃问题。课文教育意义很强，通过本篇课文的学习能够增强学生的环保意识，教育他们从现在做起，从身边的小时做起，保护环境，保护我们赖以生存的家园。极易激发学生与文本的情感、思想产生共鸣。
　　教学目标：
　　　1、学会8个生字.
　　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文.
　　　3、理解课文内容，了解白鹭鸶飞走的原因.
　　　4、品读重点词句，理解含义深刻句子、体会作者所表达的思想感情，增强学生保护生态环境的意识。
　　教学重难点：
　　　1、理解课文内容、了解白鹭鸶飞走的原因
　　　2、品读重点词句，理解含义深刻句子、体会作者所表达的思想感情，增强学生保护生态环境的意识。
　　设计理念：
　　1、抓住主线，体会变化，理清脉络，突出重难点。
　　本篇文章有三处变化：白鹭鸶的心理变化；“广告词”到“一群痛心疾首的环保工作者”的“遗失启事”；以及环境的变化。仔细分析课文，可以从中感觉到，抓住白鹭鸶的心理变化，针对问题“最后一只白鹭鸶”为什么飞走了，将最后一只白鹭鸶的心理变化作为主线，找出有关句子，联系上下文，就可以牵引出另二处的变化。再加上白鹭鸶这种鸟是孩子们喜欢的动物，作为童话，通过设身处地想象对未来美好的生活向往，体验白鹭鸶的内心世界，在这样的情境下学生学习会情绪高涨，同时也丰富了自己的感受。
　　2、工具性和人文性统一。
　　语文课程是以“工具性和人文性”的统一为基本特点的课程，是致力于学生语文素养形成和发展的课程。在我们的课堂上，要引导学生学会读书，在一定的语境中品味词语的妙处，在读书中揣摩文章的表达方法，加强学生的语文实践活动，促进学生语文素养的提升。在教学中，我努力挖掘课文中能有效进行工具性和人文性统一的训练点，比如：学习概括文章的主要内容；几个含义深刻句子，运用抓重点词，联系上下文的方法，理解句子意思，体会情感……同时相机指导朗读，达到工具性和人文性统一。
　　3、补充材料、激发想象、创设意境，引发学生的情感共鸣。
　　选取恰当的补充材料能激发学生的学习的积极性，从而有效地对文本进行多角度、多层次的研读、体会和欣赏，得到知识的滋养、艺术的熏陶和情操的陶冶。在课堂上，为体会广告词对白鹭鸶的影响，体会到白鹭鸶内心的喜悦、期待，我在引导学生抓住重点词，联系上下文去体会的同时，补充了白鹭鸶期待，想象的句子；在体会“遗失启事”处，为深入文本，体会到环保工作者的痛心疾首，我补充了课外环保的各种资料；在课文结尾为唤起学生环保意识，我设计了：学生练写一段邀请白鹭鸶来自己家乡定居的广告词……这些资料的补充不仅让学生的想象能力和语言表达能力也在不知不觉中得到了训练，更引起了情感共鸣。
　　教学过程

　　一、导入新课
　　　　师导八：同学们，今天我们要学习一篇童话，童话中的主人翁是一只白鹭鸶（报书）你们了解白鹭鸶吗？（生交流）是啊！这是一种美丽而且珍贵的鸟儿，而本文中这一只白鹭鸶曾有一群伙伴，他们住在坪林脚下，过着平静的日子，可是，现在却只剩下最后一只了。（报书）
　　　　看了课颗，听了老师的介绍，你有什么感受或有什么疑问吗？（生交流）
　　　　是啊！他的命运又将如何？这最后一只白鹭鸶又会激荡起我们的什么情感呢？让我们走走课文，去了解感受吧
　　二、检查预习
　　　1、师：这篇课文通过大家的预习，不仅自学了生定词，还归纳了主要内容，那么现在姚老师来检查一下大家预习情况
　　　2、生读生字词
　　　　　（注意坪是后鼻音；域堤旁办上一个或者的我“有”）
　　　　（1）指名读
　　　　（2）读能当老师说说这些生字，生词写或读要注意什么？
　　　　（3）齐读
　　　3、课文主要写一件什么事呢？
　　　　1）（生交流）
　　　　2）很多同学在概括主要内容的时候，很善于用“六要素法”和“段意归并法”今天，姚老师也想概括一下，同学们注意听，看姚老师运用的什么方法，（坪林村的山猪潭要兴建高级山庄，消息传来，住在潭边的鹭鸶们都很担心，并搬到偏一点的地方，可有一只白鹭鸶并不紧张，留了下来，秋天过去，环境遭到破坏，白鹭鸶吓坏了，觉得这里太可怕，再也不能住下去，立刻搬了家（板书两句话）
　　　　　　问：这运用了什么方法？（摘要法）
　　　　　　运用摘句法，不权能准确而且方便快捷，但需要同学们有一双慧眼要能发现文章中概括性的语句，不过要运用好，以后同学们可去尝试多练习吧！
　　三、细品、感悟课文，体会情感。
　　　　师：现在我们看看黑板上的两句话，读读，说说这两句都是写什么的？
　　　　（1）生读（白鹭鸶的心理感受）
　　　　（2）师：前一句写白鹭鸶想留，后一句却想立刻飞走，（板书）是什么原因让前后有这么大的变化呢？让我们去细细读课文，为了让你说得更言之有理可以抓住重点词，联系上下文，也可以找出有关词句划下来，说说，到底当时这只白鹭鸶为什么会这样想？
　　　　（3）生自由学
　　　　（4）交流
　　　　　预设A 有一只白鹭鸶却没那么紧张，他想：如果这里变成了山庄，那我们的山猪潭不是就更热闹了吗？
　　　　　　1）生交流（想热闹）
　　　　　　　师：看来，这是一只爱热闹的白鹭鸶，你们体会的很好，人多自然热闹了，以往平静的生活如今有了这么多人还不丰富一些，有趣一些吗？所以，这件事打心眼里对他来说他感到怎样（高兴）
　　　　　　读
　　　　　　　你们看，这里有一句反问句，谁能把他改成陈述句！用反问句说明（特别高兴）其实，也表现它呆在这里的决心，并认为其它鹭鸶的担心完全是多余的！
　　　　　　　再带着感情读一读
　　　　　　　过渡：可是其它的白鹭鸶的担心真的是多余的吗？你们看，
　　　　　　　出示课件：山庄开始动工了，工程车来来往往，整天轰隆轰隆的，尘土飞扬，一些不习惯的鹭鸶都先搬走了。
　　　　　　　师：看着同伴的离开，你认为这一只白鹭鸶会怎样想？（对同伴的离去感到不舍，看着尘土飞扬，有点怀疑）
　　　　　　　是啊！那到底是什么力量让它留了下来呢？（生交流）
　　　　　　　（出示）
　　　　　　　　给孩子个快乐的童年
　　　　　　　　给家人一个亲水的空间
　　　　　　　　给自己一个可以看见白鹭鸶的水域
　　　　　　　　欢迎入住的有山有水“白鹭鸶潭”
　　　　　　　师：这是开发商为吸引业主而设计的广告词，同学们，如果你就是白鹭鸶看到这广告你会想什么？想以后的生活会怎样呢？能抓住重点词说说吗？
　　　　　　（抓“快乐”“亲水”“有山有水”“白鹭鸶潭”让学生说）
　　　　　　师总结：（并同时出示）
　　　　　　给孩子个快乐的童年　　　　　　　　这里，是一个快乐的地方
　　　　　　给家人一个亲水的空间　　　　　　　这里，依旧会是一个水草丰茂、山清水秀的地方
　　　　　　给自己一个可以看见白鹭鸶的水域　　这是一个人与自然，人与白鹭鸶和谐相处，共欢迎入住的有山有水“白鹭鸶潭”筑家园的地方。
　　　　　　这里，是一个快乐的地方；这里，依旧会是一个水草丰茂、山清水秀的地方；这是一个人与自然，人与白鹭鸶和谐相处，共筑家园的地方。诱人的话，美好的诺言，让这只感到有点不舍，怀疑的白鹭鸶对未来是充满了什么？（期待）
　　　　　　读（一个读原文，一个人读改写）
　　　　　　讲：听得出，你这只自鹭鸶高兴着呢？
　　　　　　听得出你不仅满心期待对未来更是浮想连翩，想象着与人类共同生活的美好场景吧！
　　　　　　B白鹭鸶吓坏了，觉得这里实在太可怕了，再也不能住下去了。他决定立刻搬家。
　　　　　　师过渡：美好的愿望破碎了，换来的却是无家可归，谁来读读这句话（出示）
　　　　（1）师：（点击太可怕）怎么可怕，为什么不能住下去了呢？能联系说说吗？
　　　　　　预设：（a）转眼秋天到了……相思林被砍光了
　　　　　　　　　　　（你读得不错，说得也有理，家园破坏了，无家可归了，感到伤心绝望）