个人以为，这篇文章放在这个单元是不太合适的。因为这个单元虽以宇宙为话题，但是前两篇都是古代神话。那丰富的想像，唯美的画面，充满浪漫主义的色彩让学生沉醉其中。而这篇文章则是完全的纪实报道，表现的手法，表述的方式，都是截然不同。学生在短时间内思维能转过来吗？会不会把现实与神话交织在一起？
　　带着这样的顾虑，在开课时，我就点出了纪实报道的特点，并抓住文中几个准确描写的句子进行了例证，以此来提醒学生将学习思路的尽快转变。
　　课文的内容是比较清晰的：起飞、飞行、登月、返回，所以这一课的学习，我说得并不多。首先在“飞行”部分，我以体会太空飞行的“趣”为主，自读自悟，然后与同学交流自己体会到的“趣”，读在太空中睡觉、在太空中吃东西的情景，然后想像当时的画面。这个部分学生学得兴趣盎然。在“登月”部分，我同样没有说什么，采取的仍然是自学。这个部分我设计的是一个语言训练：如果你就是阿姆斯特朗，你怎样向大家介绍这次登月的经历？于是围绕这个话题，学生对课文进行研读，并在小组内进行交流，然后再全班交流。这个环节，许多学生表述得比较流畅，对登月的过程、登月后看到的进行了描述，但是他们的语言对课文语言没有多少突破，不过是人称的改变。但龚婧扬、李小可等几个同学说得非常好，她们利用课文中的语言，但又不完全是文中的语言，她们以第一人称，对阿姆斯特朗的心情作了描述，还结合自己在课外了解到了知识进行了补充说明，相当精彩！
　　在学习这篇课文时，一直是“花絮”不断：因为这是一篇科学纪实报道，在课堂上，许多学生因为对人类的首次登月有些了解，所以在说到某些细节时，就有些孩子极想站起来补充些什么，所以，当课后进行拓展时，我利用这一点引导学生在课外阅读相关的书籍，继续了解这方面的科技发展现状。