这篇课文的学习，从“傻”入手，以“傻”结束。
　　“‘傻’在你的心目中是什么意思？为什么人们会把他叫做‘傻二哥’？”在这个问题的牵引下，学生开始从性格特点上深入了解傻二哥。于是，一个风趣、聪明、热心、勤快、对工作认真、对孩子耐心的年轻人的形象便呈现在我们的眼前。在品与读结束时，又回到“傻”：你还认为傻二哥的“傻”是笨，是糊涂是不明事理吗？那么傻二哥的傻是（　　　　 ）、是（ 　　　　）、是（　　　　 ）、是（　　　　　 ）。既对全文的总结，也对人物形象进一步明确。另外，在品读相关语段时，引导学生展开想像，把文字变成画面，又把画面变成文字，学生觉得兴趣盎然，也说得不亦乐乎。