江苏省吴江市庙港实验小学
　　班级：六年级（1）班
　　执教：张学青
　　整理：杨志强

　　一、谈话导入，铺垫揭题。
　　师生问好。
　　师：（板书“小”字）这个字，念——
　　生：“小”
　　师：（擦去“小”的钩，用红色粉笔，在“小”字底下，添写“隹”）：用红粉笔写的这个字，读什么？
　　生念不出。师注音：zhuī
　　师：这个“隹”字，指的是“短尾巴的鸟”。“小”和“隹”俩字合起来，念——
　　生：雀。
　　师：雀字，从“小”，从“隹”，可见，雀是一种怎样的鸟？
　　生：小鸟。
　　生：一种短尾巴的小鸟。
　　师：对。这个“雀”，我们一般指的就是“麻雀”。麻雀，我们大家都看到过吧。在你的印象里，麻雀是一种怎样的鸟？（师在黑板上添“看”字）
　　生：它嘴巴很馋，要偷吃粮食的。稻田里有很多麻雀的。
　　师：所以，农民就在稻田里扎个稻草人，让它摇个扇子，或者扯个塑料袋，悉悉唆唆弄出点声响来赶它们。
　　生：它们很傻的，连个稻草人也怕的。
　　生：麻雀胆小。
　　师：小到什么程度？
　　生：一见到人，就飞了。
　　师：一有风吹草动，就吓得四处飞散。我们这里也称胆小的人“麻雀心”。
　　生：它，它……（语塞），它很热闹，叫起来。它喜欢在地上找食，我们弄开来的食物，它就要飞过来吃。
　　师：恩，我们家的空调洞里，住着几只麻雀，每天早上起得很早，叫着，像我的闹钟。麻雀的叫声，我们经常用什么词来描摹的？
　　生：唧唧喳喳。
　　师：呵，唧唧喳喳，热闹。
　　生：冬天的时候，我和爸爸曾经用一个东西，罩过麻雀，麻雀很多。我们那里的麻雀，死多死多的。众笑。
　　师：哦。冬天来了，其他鸟儿我们很少见到了，而麻雀，好像总在我们身旁的。寒冷的冬天里，它们出来觅食，呵，就被你们逮住了。
　　师：刚才大家交流对麻雀这种鸟的印象，谈得很好。有一个人，他也看雀，还为麻雀写了篇文章，题目叫“隔窗看雀”（师板书：隔窗），麻雀在他的眼里，又是什么样的呢？今天我们就来学习这篇——
　　生齐读：隔窗看雀。
　　二、读通课文，初步感知。
　　师：下面请组长将文章发下来。（注：《隔窗看雀》是苏教版国标本11册教材，目前尚未大面推广使用。）
　　师：请大家自由读课文，注意读准生字的字音，把课文读通顺、读流畅。
　　学生自由读课文，圈划课文中的生字新词。
　　指名分节读课文，疏通文字，随课文正字，理解“俯瞰”“育雏”等词语。
　　师：（板书“瞰”），什么叫“瞰”？
　　生：就是看见的“看”。
　　师：添加“俯”字，从“俯”这个字，你再想想，“俯瞰”的“瞰”是什么意思？
　　生：向下看。
　　师：从高处向下看，叫“俯瞰”，也叫“鸟瞰”。那往高处看，叫什么？
　　生：仰望。
　　师：“雏”，幼小的鸟，刚出生不久的鸟。所以，刚出生不久的鹰，叫——
　　生：雏鹰。
　　师：再考考大家：刚出生不久的马，就什么？
　　一生喊：雏马。
　　众生笑。
　　师：雏，只指鸟。刚出生不久的马，叫——（边板书，学生边读——马驹儿）
　　刚出生不久的牛呢？（边板书，学生边读——牛犊儿）刚出生不久的羊呢？（边板书，学生边读——羊羔儿）
　　师：所以说，中国的汉字，是很有趣的。
　　师：刚才我们请同学分节读通了课文，这次请你再把课文小声地读一遍，边读边想：作者笔下的麻雀，有什么特点？
　　学生自由轻声读课文。
　　师：交流一下，你初读课文的想法或者疑问。初读的感受，原生态的，是非常宝贵的。
　　生：我觉得课文写得很美，有些句子读上去感觉很好。
　　师：告诉你，这篇文章的作者是诗人，所以这篇《隔窗看雀》写得也有诗意。
　　生：这篇文章不写“麻雀”，而一直写“它”。
　　师：你的眼光真敏锐，你已经注意到了文章的写作特点了。同学们发现没有，文章前七个小节，每一小节都是用“它”来开头的，把“它”换成“麻雀”，是否可以呢？
　　生：不可以。因为，课文最后说“人们给它们起的名字是麻雀”，如果前面写了“麻雀”，后面再这样写，就显得罗嗦了。
　　师：明白你的意思了，如果前面“它”都改成了“麻雀”，最后一节就是多余了。但作者为什么不直接告诉我们“麻雀”，而用“它”呢？咱们来比较一下：
　　“麻雀不知道累”
　　“它不知道累”
　　什么感觉？（师朗读有暗示）
　　生：用它，感觉很亲切。
　　师：用它，感觉麻雀就像多年的老朋友，很亲切。
　　生：我不明白，作者为什么把麻雀写得那么好。
　　师：是啊，麻雀有什么好呢，又偷食又胆小，为什么写得那么好呢？好问题！
　　三、读悟结合，走进“麻雀”的生活。
　　板块一：体会麻雀的“忙碌”和“普通”。
　　师：是的。麻雀很平常，课文说它的生活是“忙碌”而“普通”的（板书：“忙碌”、“普通”，并在词语下面加红点），从哪些地方你读出了麻雀的“普通”和“忙碌”呢？请你读读课文，在相关的句子下面做上记号。
　　（生轻读课文，并做记号）
　　师：好，请同学们放下笔，我们一起来交流。在交流的时候，先把你划的句子读出来，然后再来谈谈你的感受，行吗？从哪些地方你感受到了麻雀的忙碌和普通？
　　生：“它总是落在那些最细的枝上，而且不停地跳，仿佛一个冻脚的人在不停地跺脚，也好像每一根刚落上的细枝都不是它要找的那枝，它跳来跳去，总在找，不知丢了什么。”
　　师：能谈谈你的感受吗？
　　生：从“不停”，还有“总在找”，我感觉到了麻雀的忙碌和普通。
　　（投影：并加红重点词）
　　师：你看到了两个“总”，又看到了一个“不停地跳”，“跳来跳去”，从中体会到麻雀的“忙”，我发现这位同学有非常好的阅读习惯，她在划这些句子的时候，在一些重点的词下面又打了圈，非常不错。为什么说这种忙碌很“普通”呢？
　　生：它的不停的跳，就是从这枝跳到那枝，又从那枝跳到这枝，就是在那些细的枝条上跳。
　　师：是啊，重复得有些单调，普通的忙碌。
　　师：就这一个句子，其他同学还有想法吗？你还读出了什么感受？
　　生：我觉得麻雀很辛苦，因为它总是不停地跳。
　　生：麻雀很喜欢这样跳，它很活泼。
　　师：说得真好。能把你的感受送到句子里念出来么，读出它的忙碌和活泼。
　　生念句子。
　　师：再来交流，还有别处体会到它的忙碌或者普通了么？
　　生：它的普通：“它不会翱翔，也不会盘旋，它不能像那些大的禽类那样借助气流，直上高空，作大俯瞰或大航行。”因为别的大鸟可以翱翔，而且能盘旋，而它不能。
　　师：非常好。借助这个句子，请你来说说大禽类的鸟是怎么飞的。
　　生：大禽类的鸟能直上白云苍穹，作大俯瞰或大航行。
　　师：（出示投影）“它翱翔，也盘旋。它善于捉住气流，直上白云苍穹，作大俯瞰或大航行。”这是大禽类的鸟的飞行姿态，请你来念念。
　　（生读句子，小心翼翼的，不够味）
　　师：越来越轻了，那是大俯瞰吗？谁再来试试，把翱翔天宇的雄姿，念出来。
　　（指名再读，齐读，有气势）
　　师：而麻雀呢？（出示投影）：它不会翱翔，也不会盘旋，它不能像那些大的禽类那样借助气流，直上高空，作大俯瞰或大航行。念——
　　（生齐读，语调明显有变化）
　　师：同样的词语用在不同的语境里，语调把握得不一样，这是真正的会“读”书。
　　师：这个句子是把麻雀与大禽进行比较，从飞行的姿态和气势来说它的普通。还有吗？
　　生：“看起来，它们长得一模一样，像复制的。”
　　师：说说你的感受
　　生：像复制的，说明它们长得都差不多的，样子都一样的，说明麻雀长得没有特点。
　　师：说得真好。有些鸟有艳丽的羽毛，非常好看，而麻雀呢，灰不溜秋的，长得并不好看，你是从这一点上感受到了麻雀的普通，非常好。它不光长得不好看，飞得也不漂亮。请你读——
　　师：（出示投影）“它们从这棵树飞往另一棵树的时候，样子是非常可爱的，仿佛不是飞，而是从空中滚过去的浅灰色绒团。”一个“滚”，说明什么？
　　生沉默
　　师：以前，我们学过燕子，说燕子的飞行，“唧的一声，已经由这边的稻田上，飞到了那边的高柳之下”。多么轻盈漂亮，而文中的麻雀呢——（生齐读句子）