一、说教材
　　　1、教材分析
　　　　　今天我要说的是湘教版小学语文五年级上册的第一篇精读课文——《说给祖国妈妈的悄悄话》。这是从李少白诗集中选出来的一组诗，是写给祖国妈妈的儿童诗。这组诗由三首小诗组成，以一个稚嫩可爱的儿童形象向祖国妈妈喃喃低语：《称呼》这首小诗中称呼祖国为妈妈，以自己是妈妈最年幼的儿子而感到无限光荣；《年龄》这首小诗中为祖国拥有悠久的历史而骄傲，更为祖国今天的欣欣向荣而自豪；《画像》中以继承祖国无数英雄儿女的优秀品质为远大的志向，表达了对祖国妈妈的无比热爱之情。
　　　　诗歌贴近儿童生活和心理，时代气息浓郁，语言富有情趣，读时朗朗上口，有利于学生在反复诵读中产生共鸣，激发对祖国的热爱；有利于学生学习诗歌语言，提高表达能力。
　　　2、教学目标及教学的重难点
　　　　为了体现新课标中知识与技能、过程与方法、情感与态度三个维度的统一，我制定了一下教学目标：
　　　1）认识、会写“昵”“龄”“敏”“遗”“沐”“躯”6个生字。
　　　2）指导学生有感情、有技巧地朗读课文，并背诵喜欢的一首诗。
　　　3）理解诗歌内容，学习充满情趣的语言，感受作者的情感，激发自己对祖国的热爱之情。
　　　　　其中，我将有感情地朗读课文，背诵喜欢的一首诗作为本课教学的重点。以学习朴实有趣的语言，体会诗歌内涵，激发热爱祖国的思想感情为本科教学的难点。

　　二、说教法
　　　　培养学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神、创新精神是新课程标准的重要理念。为了达到以上教学目标，我以新课标为指导，以引导、点拨为主，鼓励学生自主合作，通过多种形式的朗读，产生共鸣，激发背诵兴趣，背诵诗句；同时，在反复诵读的基础上，让学生自读自悟并交流讨论，体会诗歌的内涵，激发学生对祖国的热爱之情。新课标还指出，语文学习要拓宽语文学习和运用的领域。我让学生课前先从课外收集一些关于方志敏的遗著《可爱的中国》文章节选，以帮助学生更好地体会诗歌富含的情感。
　　　　由于本课由三首小诗组成，且都独立成文，所以我打算的初读的基础上，再引导学生一首一首地进行理解体会。

　　三、说学法
　　　　教为学服务，这是当前把应试教育转变为素质教育的教育思想。所以在教学过程中，我不越俎代庖，放手让学生运用读读、划划、议议等学习方法边读边想。五年级的学生也具备了这样的学习能力，通过动口、动手、动脑等方式，让学生的思维迅速活跃起来，在发展语言能力的同时，促进学生思维能力的发展，提高自学能力。
　　　　本课安排两课时。

　　四、说教学过程

　　教学过程，我设计了四个环节：
　　（一）谈话引入，揭示课题
　　1、上课伊始，我先与学生轻松地谈话，引入课题：我们每个人都有自己的妈妈，而有一个人，我们大家都称呼她为“妈妈”，同学们这样称呼她，老师这样称呼她，爸爸妈妈这样称呼她，连爷爷奶奶也这样称呼她。她是谁呢？她就是我们共同的妈妈——祖国妈妈。
　　今天，我们学习李少白的一组诗——《说给祖国妈妈的悄悄话》。
　　（这时，我板书课题1、说给祖国妈妈的悄悄话）
　　“你们猜猜作者要给祖国妈妈说些什么悄悄话呢？”针对课题提出疑问，让学生自由思考自由发挥，揣测文章内容，激发他们的学习兴趣。对于学生的回答，不做评定，而是让学生在好奇中自主地寻找答案。“让我们一起去听听作者的悄悄话吧！”

　　（二）初读课文，自主学习生字词，并整体感知课文内容
　　这一环节的设计意在激发学生的学习主动性，培养学生的自学能力。
　　首先，我让学生认真听老师有表情地朗读课文，要求学生用笔画出生字和新词。在第一遍初步了解课文的大致内容以后，教师出示自学题：
　　1、读生字，记字形。
　　2、联系上下文理解词语：亲昵、德高望重、遗著、沐浴。
　　3、轻声读课文，思考作者到底对祖国妈妈说了什么悄悄话？
　　（这个过程中，我留3—5分钟的时间让学生借助字典解决生字、新词的读音及意义，并争取将课文读得准确通畅。我认为，对于基础知识的学习和基本能力的训练，应在课堂上一步步进行为好，让学生动手、动手、动脑。这样既培养了学生查阅工具书的能力和习惯，又培养了他们的自学能力。）
　　然后，指名学生交流汇报字词的学习情况，从字音、字形、书写三方面入手，指导学生比较认读生字；（这个环节以简单举例的方法进行，意在强化学生掌握对生字的记忆方法）
　　板书新词及其意义，为理解课文做铺垫：
　　亲昵：十分亲密。
　　德高望重：品德高尚，声誉显著。
　　遗著：死者生前流下来的著作。
　　沐浴：原指洗澡，比喻受润泽。
　　（通过以上的学习，学生已经扫除阅读的障碍，有能力自主地读课文。这时有必要初步完整地了解文章，为深入理解课文提供条件。）
　　接着，我再次让学生齐读课文。向学生提出疑问并让学生自由回答：作者到底跟祖国妈妈说了什么悄悄话？你读懂了那些？你感受最深的是哪些“悄悄话”？
　　（爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。课标指出，在对学生进行思维培育时要注重质疑解疑能力的培养，留足时间，激励表扬。让学生自由组织语言，自由发挥，引导小组合作，体现了学生的主体地位。）
　　根据学生的回答，我将其概括为三个方面并板书：
　　称呼
　　年龄
　　画像

　　（三）自主学习，合作探究，精读课文，理解文章内容
　　（在这一环节中，引导学生自主学习，合作探究，领悟、理解、感受作者的深情，体会表达感情的方法。带着情感体验朗读诗歌，激发朗读情趣。体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会相结合的特点）
　　1、我们先来听听《称呼》中，作者说的悄悄话吧。
　　教师朗读《称呼》这首小诗，质疑问难，学习课文。
　　阅读并不是被动的接受，而应成为主动的探索过程。古人云：“感人心者，先莫乎于情”。这是一篇情感型课文，我在教学中，始终通过充沛的情感，用充满激情的语言掀起学生情感的波澜，使作者、教者、学生的思想感情融为一体。
　　1）《称呼》前三句是以什么样的视角来写的？写的什么呢？让学生自学前三句，用“~ ~ ~”画出课文中提到的称呼。然后四人组成一个学习小组，讨论解决问题，并交流汇报。这时教师相机点拨：前三句以儿童特有的视角写出了“我”、“爸爸”、“爷爷”三代人都称呼祖国为“母亲”，祖国母亲有千千万万的儿女。“母亲”这一称呼将祖国与“我们”的距离拉近，使祖国更加形象化了。
　　板书：
　　称呼——祖国妈妈
　　在理解了前三句的内容以后，我请女同学齐读前三句，让男同学来当小评委。教师点拨，既然是以儿童的角度来写的，我们就应该读出儿童的天真和稚气。再让男同学来读一读。
　　2）第四句“啊！我懂了，您是大人和孩子共同的妈妈！”这句话有一个感叹词，我们应该以什么样的感情来朗读呢？请学生自读自悟，并指名读出来。教师点拨：这句话要读出激动的语气。
　　3）最后一句话是以什么身份来写？让学生齐读最后一句话，回答问题：“最后一句话以自己是母亲最年幼的儿子来写的，感到无限光荣。”
　　你从哪里可以看出来呢？“这份光荣呀，连爷爷、爸爸也羡慕咱！”
　　表达出什么样的感情？这个问题引导学生理解作者的写作情感，让学生体会作者的爱国之情溢于字里行间。
　　这样的感情我们要如何去朗读才能产生共鸣？请学生自己读读体会一下，并指名几个同学来读读，评出读得最好的，总结这句话应该以自豪的语气来朗读才嫩表现出爱国之情。
　　4）最后全班齐声有感情地朗读《称呼》全文并体会情感。
　　（应新课标的要求，指导感情朗读，要在学生懂得怎样读的基础上，再入情入境地读。具体实施时我注意形式多变，或评或读，或指读或练读，在读中进一步激发学生的情感，寓教于情的感受中。）
　　2、通过对第一首小诗《称呼》的理解与体会，我让学生在这个感情基础上，以自己喜欢的方式来自由读读第二首小诗《年龄》，同时思考问题：
　　1）第一句“像一位德高望重的老人”和“正焕发出火红的青春”是否矛盾？让学生四人为一个学习小组，讨论交流，并圈出“像”这个词，找出这句话中运用的写作手法。学生各抒己见，教师相机点拨：这句话运用比喻和拟人的手法，用“像一位德高望重的老人”写出了祖国母亲五千年悠久的历史和灿烂的文化，用“正焕发出火红的青春”写出了祖国今天的新面貌，改革开放带来的新变化。
　　2）以问题“方志敏是谁？你了解吗？”这个问题的提出进入第二句诗的学习。
　　（新课标指出，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。）