（2）关于朗读的指导。
　　本文特别适合对学生进行朗读的训练。指导朗读时，一要读准字，读清句读，熟悉课文，这是朗读好的前提；二要细心体会，理解课文，在朗读中想象课文描绘的意境；三要以情带声，随课文思想内容与作者情感轨迹，读出抑扬顿挫，读出轻重缓急，读出课文的美感。
　　（3）关于教学思路。
　　本文是一篇写景抒情的散文，教学时要注意以下几点：一是重视整体把握，让学生了解课文从哪几个方面写出“春天的脚步近了”；二是要理清作者的思路，让学生了解作者是按照什么顺序来细致观察和描写的；三是重视朗读，通过初读、细读和品味读，在读中展开联想和想象，让学生走入课文描绘的意境中去，体会作者的情感；四是品味语言，理解句子的意思，让学生感受语言的准确、优美、细腻和朴实；五是注意引导学生拓展阅读，开阔视野，激发学生兴趣，培养学生的审美情趣。
　　（4）教学过程。
　　①导入新课。本课的教学导入多种形式，教师可以结合教学实际展开。一是从作者导入，师生互相交流对朱自清的了解，以此导入阅读；二是从时令和季节入手，调动学生对春天的感受，引入课题；三是从阅读积累入题，在诵读有关“春”的诗文中，激发学生的阅读兴趣。下面仅举一例：
　　一提到“春”，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。古往今来，许多文人用生花妙笔描绘春天，歌颂春天，如杜甫的《绝句》、王安石的《泊船瓜洲》……（师生齐诵）。今天我们再来读一篇描写“春”的美文，这就是朱自清先生的散文名篇《春》。（板书课题）
　　②初读课文。请学生自由读课文，让学生读准字音，读通顺，读流利。可以把自己喜欢的句子多读几遍。学生读时要注意，要眼到、心到、口到，有些比较长的句子，在初读时要多练习读一读，断句要合理，必要时老师适当指导，给学生作示范朗读。
　　③整体把握。在学生读熟课文的基础上，让学生说说读完课文后的感受，提出问题：课文从几方面写出春天的脚步近了？重点描绘了什么景物？引导学生理清作者的思路：作者先写“盼春”，接着用细腻的笔触“绘春”，最后充满激情地“颂春”。在这三个方面中，重点是“绘春”，分别写了“春草图”、“春花图”、“春风图”、“春雨图”、“春人图”。
　　④细读品味。这一环节的教学可以有如下两种指导方式：
　　第一种方式，学生选点突破，教师示范导学。即不按照课文描写的顺序，而让学生选择自己感兴趣的段落，教师引导学生细读品味，学生在读文品味的同时悟得方法，再自由细读其他段落。
　　可以这样引导：在五幅春图中，你最喜欢的是哪一幅？作者用了哪些优美、贴切的词、句、比喻来描写不同的景物？根据学生的选择，示范引导品读一段。如“春风图”，先让学生读一读，再想一想作者写出了春风哪些独有的特征，抓住句子理解体会出春风特有的性格、特有的气味、特有的音响以及大自然特有的和煦，最后指导学生朗读，在读中想象，体会蕴涵在字里行间的情感。
　　这是一种“以点带面”的导读方法，学生在与大家同读一段以后，可以小组合作品读其他的段落。学生的活动空间很大，教师尤其要做好示范引导和课堂调控与组织，既要放得开，又要收得拢。
　　第二种方式，按照描写顺序，引导细读品味。即类似语文讲读课中的“工笔描绘法”，引导学生析得精，讲得细，品得深，读出味。
　　可以这样引导：
　　品读“迎春”（第1自然段）。作者以怎样的心情迎接春天的到来？哪个词明确地告诉我们春天还没有到来？为什么要连用两个“盼望着，盼望着”呢？
　　品读“绘春”（第2———7自然段）。可以具体引导学生体会“春草图”和“春花图”，由扶到放，体现这样的过程：读———学生自由读或指名读课文，问———抓住什么特征来写的，品———学生结合句子理解分析，谈感受，读———朗读，读出蕴涵的情感，在读中想象。
　　品读“颂春”（第8、9自然段）。抓住“作者为什么把春天比作娃娃和青年”这一问题，体会作者写春的成长，把春天的生意盎然、青春活力描绘得十分动人，使春意越来越浓，春意催人。
　　无论采用哪种方式指导学生阅读，都不能轻视朗读，朗读要贯穿教学的始终。
　　⑤领悟表达。一是可以用“同义替换”法指导学生品味、咀嚼课文的语言：调换词语，如“小草偷偷地从土里钻出来”改为“小草一下子从土里钻出来”；增删词语，如“舒活舒活筋骨”句改为“舒活筋骨，抖擞精神，各做各的事去”；改变语序，如“野花遍地是”改为“遍地的各种各样的有名字没名字的野花，散在草丛里像眼睛，像星星；改用平实说法，如“不错的”改为“不错的，春风是十分柔和的”。二是引导讨论作者为什么能写得如此细腻生动，使学生明白要细致观察事物，用自己的身心体察事物，让自己的心与物融为一体。
　　⑥诵读全文。可以用多种形式展开诵读，如配乐朗读、齐颂、分段轮颂等，在诵读中进一步加深对文章的体会，领会文中语言文字的精妙。
　　2．积累内化。
　　（1）有感情地朗诵全文。
　　（2）揣摩课文思考练习2中的句子，回答括号中的问题。除这两句外，还可以鼓励学生再从课文中找出一些句子。
　　3．迁移练习。
　　（1）识字写字。识字要读准“擞”的音，不能读成翘舌。本课要写10个字，要强调书写习惯，写正确，写端正，写美观。
　　（2）相互检查背诵课文的第1至4自然段。
　　（3）读课文节选，做题。
　　桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
　　“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出婉转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。
　　①照样子，摘录词语。
　　甜味儿_____________________________________________
　　繁花嫩叶_____________________________________________
　　②摘录句子。从文中找出比喻句、拟人句各一句，抄在下面。
　　比喻句：____________________________________________________________
　　拟人句：____________________________________________________________
　　③“……唱出婉转的曲子，跟轻风流水应和着。”“婉转”的意思是（）。
　　④用“/”表示朗读中的停顿，正确的一句是（）
　　花下/成千成百的/蜜蜂嗡嗡地闹着。
　　花下成千成百的/蜜蜂嗡嗡地/闹着。
　　花下/成千成百的蜜蜂/嗡嗡地闹着。
　　⑤读节选第1段，想想哪些是作者看到听到的事物，哪些是作者的联想，用“———”画出作者联想的部分。
　　4．实践活动。
　　课外查找与春天相关的资料，读一读，背一背：
　　（1）写春天的成语；
　　（2）写春天的古诗；
　　（3）写春天的现代诗歌和散文。

　　资料
　　〔朱自清（1898-1948）〕原名自华，字佩弦，号秋实，原籍浙江绍兴，生于江苏省海州。现代散文家、诗人、教授。1920年毕业于北京大学哲学系，学生时代即创作新诗，后又从事散文写作。1920年秋，创办《诗刊》。1925年到北京清华大学中国文学系任教，不久任系主任。抗日战争时期，任西南联合大学教授。抗战胜利后，仍在清华大学任教，并积极支持反对国民党独裁统治的学生运动。1947年，朱自清在《十三教授宣言》上签名，抗议当局任意逮捕群众。1948年6月，在京参加了反对美国扶持日本的游行，并在《抗议美国扶日政策并拒绝领取美国粉宣言》上签名。1948年8月20日，因贫病在北平逝世，著有《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》《你我》《伦敦杂记》，文艺论著《诗言志辨》《记雅俗共赏》等。
　　朱自清的散文创作。《春》大致写于1928年至1937年。作者写此文时，已经没有创作初期诗文的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪。这是一篇有较大风格演变痕迹的散文。郁达夫《中国新文学大系散文二集?导引》：“朱自清虽则是一个诗人，可是他的散文仍能满贮着那一种诗意。文学研究会的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他。”叶圣陶《朱佩弦先生》：“谈到文体的完美，文字的会写语，朱先生该是首先被提及的。”林非《现代六十家散文札记》：“朱自清的成功之处是，善于通过精确的观察，细腻地抒写出对自然景色的内心感受。”朱德熙《漫谈朱自清的散文》：“朱自清的散文是很讲究语言的，哪怕是一个字两个字的问题也绝不放松。可是他的注重语言，绝不是堆砌词藻。”