一、教学内容：
　　　　湘教版小学语文五年级下册第十八课《红虾》第二课时。
　　二、课时目标：
　　　1、感知画家的人生经历及其品质；
　　　2、体会重点词句的含义。
　　三、重点、难点：
　　　　读懂课文内容，理解重点词句的含义，感受凡·高的高尚情怀。
　　四、过程与方法：
　　　　引导学生读中感悟，抓住重点词句品读，探究交流。
　　五、情感态度与价值观：
　　　　感知画的家伟大与平凡，培养学生正确的人生观、价值观，陶冶学生情操。
　　六、教法：
　　　　引导、点拨法
　　七、学法：
　　　　朗读、感悟、探究、交流
　　八、教学准备：
　　　　根据教学内容设计的课件
　　九、教学过程：

　　一、激趣导入，简介凡·高
　　　1、同学们，喜欢画画吗？今天老师给你们带来了几幅画，请大家欣赏。
　　　2、小小拍卖会：出示《红虾》图，拍卖，激发对《红虾》图的兴趣。
　　　　　引出课题《红虾》。板书课题。
　　　3、你们知道这幅画是谁画的吗？
　　　　　简介凡·高。
　　二、品读课文
　　（一）感悟凡·高生活的贫困无助
　　　1、凡·高的一幅画就拍卖了数千法郎，你认为凡·高应该过着怎样的生活。（生自由说）
　　　2、请学生用自己喜欢的方式自由读课文，找出描写凡·高生活现状的段落，用波浪线标出来，一边读一边想，凡·高过着怎样的生活。
　　　3、自由说你是从哪一段知道凡·高生活的贫困无助的。
　　　4、抓住重点词语感情朗读描写凡·高生活现状的段落，体会凡·高当时的困境。
　　　5、指导读凡·高的信，自由说你对他有一种怎样的心情，激发学生的同情。
　　　6、抓住“勉强”一词，想象当时的情景，体会这五个法郎来之不易。
　　　7、出示“他紧紧地攥着这五个法郎，赶忙离开了小画铺”，比较句子，感情朗读，进一步感受这五个法郎对凡·高的重要性。
　　（二）品读6-8自然段，感受凡·高的高尚品格。
　　　1、假如你是当时的凡·高，你会用这五个法郎做些什么呢？（生自由说）
　　　2、小组合作探究，交流，凡·高用这五个法郎做了什么呢？哪些句子使你最受感动，为什么？
　　　3、生自由说。抓住重点语句体会凡·高的高尚伟大。
　　　　A、出示“他几乎是毫不犹豫地……全部送给了……的小女孩”，指导体会，并感情朗读。
　　　　B、联系全文说说画家“完全忘记了”一些什么？
　　　4、感情朗读“他觉得自己所给予……风雪之中”
　　　5、你觉得凡·高是一个怎样的人？体会人物的品质。
　　（三）品读9-12自然段，再次感受凡·高的作品的珍贵和人格的高尚伟大。
　　　1、师配乐深情朗读：四年后，凡·高—这位尝尽了世间炎凉和人生孤独贫困的艺术家……却成了我们整个世界仰之弥高的珍品。
　　　2、出示：这幅小小的静物画上，几只红虾显得分外诱人。
　　　　　作者为什么说几只红虾显得分外诱人？
　　　　　A、引导学生从画面观察红虾。
　　　　　B、联系课文内容探究，作者仅仅是说几只红虾显得分外诱人吗？
　　（四）总结全文，升华感情。
　　　1、写一写你最想对凡·高说的话。
　　　2、联系现实生活中的人物，进一步感悟凡·高精神的伟大。
　　三、作业布置
　　　　查资料，阅读有关凡·高生平的故事，看看他还有哪些作品值得我们欣赏。
　　板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　　凡·高　　　　　小女孩
　　　　　　　　　　　　　（贫困无助）（心形图）（饥寒交迫）
　　　　　　　　　　　　　　　　　（善良；舍己为人）

　　(附：详案)
　　很高兴能和大家一起学习！告诉老师，你们喜欢画画吗？今天，我给你们带来了几幅画，一起欣赏欣赏吧。（点击幻灯）
　　这些画美吗？想不想拥有它？现在，我把这一幅画拍卖给你们，这幅画底价100元，同学们，请出价吧！
　　你真有眼光。好，成交，这幅画就归你了，大家祝贺他！
　　这幅画就是《红虾》。（板书课题：红虾）
　　你们知道这幅画是谁画的吗？
　　对！是荷兰画家凡·高画的（板书：凡·高），凡·高，是十九世纪人类最杰出的艺术家之一，后期印象派的代表人物，他一生创作了将近二千幅作品，至今在世界绘画史上享有极高的声誉。
　　单是这一幅《红虾》就拍卖了数千法郎，相当于人民币好几万元，还有刚才的那幅《鸢尾花》更是拍卖了1亿多元，照这样推算，你们认为凡·高应该过着怎样的生活呢？
　　可事实并非如此。今天我们就来学习《红虾》这篇课文（点击幻灯），请同学们把书翻到第67页，用自己喜欢的方式自由读课文，（点击幻灯）找出描写凡·高生活状况的自然段，用波浪线标出来，一边读一边想，凡·高当时过着怎样的生活。
　　（生自由读课文后）谁来说一说凡·高过着怎样的生活？
　　你是从哪一段知道的？（生自由说）（板书：贫困无助）
　　对，从课文的2、3、4自然段我们知道了凡·高的生活是贫困无助的（点击幻灯）
　　“他的画一张也卖不出去”是因为他（尚未成名），而导致了他非常（贫穷），这一段里哪句话可以看出凡·高当时非常孤单无助？（生答：“他一个人流落在异乡，身边既无亲人也无朋友”（点击幻灯）他因此（受尽了人世间的冷遇。）
　　面对这样贫困无助的凡·高，你有一种怎样的心情？所以我们应该用什么样的语气来读课文？（同情的语气）
　　那，我们就用这种同情的语气来读一读这一段好吗？
　　同学们读得真不错！，语速也较慢，语调也较低，语气里充满了同情。
　　凡·高在自己的信中说他过得（很不愉快）（点击幻灯）他为什么不愉快？谁愿意带着这种心情来读一读这封信？（生读）他读得怎么样？（生说后指导读出伤心难过的语气）你来试试好吗？
　　对，语速要放慢，语调要放低。
　　贫困无助的凡·高，为了交房租，为了不在寒冷的冬夜里露宿街头，他冒着凛冽的寒风来到一家小画铺，希望老板能收购他刚刚完成的静物画—红虾，
　　还算幸运，（点击幻灯）小画铺的老板勉强购下了他的这幅静物画，给了他五个法郎。从勉强这个词（点击幻灯）你看出了什么？老板既然是很不情愿，为什么又买下了呢？你能想像到当时是怎样的情景吗？（让生想和说）
　　（嗯，你的想像力真丰富！）
　　由此看来，这五个法郎来得（很不容易），对凡·高来说，（点击幻灯）算是（最大的恩宠了），是非常难得的。
　　所以他（做动作，引导生说句子后）（点击幻灯。）
　　（比较句子）
　　请同学们比较一下这两个句子，它们有什么不一样？（生答）作者为什么要用上这两个词呢？肯定是想表达一个意思，你能读出来吗？（凡·高非常珍惜这来之不易的五个法郎）那你觉得应该怎样读，才能把这个意思读出来呢？
　　（要把紧紧地和赶忙这两个词读重一点）你们能把他读好吗？（你读）、（男生读）、（女生读）
　　从你们的朗读中，我也体会到了这五个法郎对凡·高来说太（重要）了，凡高太需要这五个法郎了。
　　同学们，假如你就是当时的凡·高，你会用这五个法郎做些什么呢？（生自由答）
　　而凡·高用这五个法郎做了什么呢？（点击幻灯）下面，我们四人一组合作读课文，看看凡·高拿着这五个法郎做了什么？在你最受感动的地方作上标记，把你的感受写在旁边和同学交流，从中品味凡·高是一个怎样的人。
　　同学们合作非常愉快，谁愿意用自己的话说一说，凡高拿这五个法郎做了什么？（给了一个（与他素不相识、楚楚可怜的）小女孩）（板书：小女孩）
　　哪些语句使你最受感动。（生自由答）为什么使你感动？（凡·高的乐于助人……）
　　见到小女孩（点击幻灯），凡·高几乎是（毫不犹豫地把自己刚刚拿到手的五个法郎，全部送给了这个素不相识的、楚楚可怜的小女孩。这五个法郎是凡高（刚刚）拿到手的，现在他却一个也不留（全部）送给了小女孩，当时的凡高想到了自己吗？你是从这句话中的哪个词体会到的？(生答）“毫不犹豫”是什么意思呢?你能用这个词讲一个句子吗?
　　为什么说这是一个楚楚可怜的小女孩呢？你从课文的哪一段看出来的？（第六自然段）对，哪些词语看了来的？嗯，这是一个也正处在饥寒交迫（板书：饥寒交迫）中的小女孩，你同情她吗？（同情）那朗读这一段时要用什么语气来读呢？（同情的语气）下面，请女同学把这一段读出来吧！
　　面对这样一个小女孩，画家完全忘记了（点击幻灯）