《习作5》教学设计之一

湘教版小学语文五年级下册

  教学目标
   1.选择生活中熟悉的一个人作为写作对象,写他的一两件事。
   2.注意突出人物的特点。
   3.自拟题目。
  教学重难点 突出人物的特点
  教学准备 课件
  教学过程

  一、导入:
   1.从复习课文入手:同学们,通过本组课文的学习,我们认识了几位很有特点的人物--任长霞、袁隆平、凡高、爱因斯坦,他们都给你留下了哪些印象?一想到这些人物,你就想起了关于他们的哪些事情?
   2.交流后小结:这些人往往是因为他们的性格品质上与众不同,才使人难以忘记,而这些性格特点又总是通过一些事情变现出来的。
    能透过一件件小事就看到人物的内心,那是很了不起的,这节课我们就来练练这样的本领。
  二、选定“熟悉”的人。
    与这个人打过叫道,共同做过或经历过一些事情。不仅有直接的了解还有部分的简介了解。
   1.学生选定一个熟悉的人,回忆有关她的一切事情,然后对他的性格特点用一个到两个词语进行概括。
   2.交流:用一件事情来说明他的性格品质特点。
    要求:事情要典型。
   3.指导学生用多件事来写人物。
    注意:几件事不能互相矛盾。两件事可以以概括描写和具体描写相结合,即先概括交代一些事例,再具体记叙一两件事。
   4.学习用对比的方法来写人物。
    A、同一个人的前后变化比。
    B、对一个人的认识前后比,突出品质。
    C、一个人同另一个人比,以突出其中一个人。
   5.人物的性格特点突出的方法,抓住人物的外貌、神态、动作、语言、心理活动等方面来变现。
  三、草拟片段:用具体的事例来突出人物的特点。
    评价:发现问题,及时指导。
 
  板书设计

  教学反思
  自从接触作文教学以来,我一直为批阅作文而感到“痛苦”。这痛苦一方面缘自高强度的体力和脑力劳动,另一方面则是自己花了大量的时间面对的却是大量不尽人意的作文。曾想,如果批阅的是优秀作文,那感觉应是春风拂面,何等的身心舒爽啊!遗憾的是,我很少进入这样的佳境。于是静下心来反思自己的作文教学,总结得失利弊,寻求解决方略,以减轻自身的“痛苦”,现归纳为以下几小点,供大家指点。
  1.教学方面的原因
  首先是大部分学生没有感受到写作的愉快,他们的阅读量很小,写作基础较差。
  2.社会方面的原因
  学生在课堂学习写作,是通过社会各种渠道接受有关写作的信息。可是,学生是“家庭——学校”两点一线,又不参加劳动,生活积累较差。所以,学生的选材范围窄,语言空洞无物。
  尤其是学生写同类型的作文较多后,再写,他们的选材范围就只有那么一点大了,写这篇文章是这个题材,写那篇文章还是这个题材,只是作文的题目不同而已。
  所以我深切地觉得语言的积累,语感的形成,有赖于多读多背,运用语言文字,写作能力的的形成,也需多读多背,课内多读,课外也需多读多背。在教学中,必须加强朗读训练。要求正确朗读好词句篇,读时做到眼到、口到、心到,还要适当增加背诵的量。通过读、背使学生把课本的语言转化为自己的语言储备起来,提起笔来就不会难了。