教材分析：
　　　《海滨仲夏夜》一文节选自散文集《秋色赋?海滨仲夏夜》。作者抓住夕阳落山不久——月到中天这段时间的光线和色彩的变化，描绘了夏夜海滨特有的景色和沙滩上劳动者闲适、欢愉的休憩场面，抒发了作者对美好生活的赞美之情。
　　学习目标：
　　　①知识与能力目标：了解“霍霍”、“绯红”、“广漠”、“苍穹”等词语的含义。
　　　②过程与方法目标：运用自主、合作、探究的学习方法深入理解文章，品味精妙语言，以达到提高语言分析能力，接受情感熏陶的目的。初步学会课文抓住景物特征细腻描写景物变化的写法。
　　　③情感态度与价值观目标：结合课文对学生进行美育教育。
　　教学重点：
　　　　体会本文以“流动的画面”表现夜景及人物感受的写景的方法。
　　教学难点：
　　　　情景交融、融情于景的写法
　　学情分析：
　　　　前面学习了两篇写景抒情的散文，教学时应指导学生学习抓住景物特征，用生动、形象的语言去描绘。
　　教学方法：导读、讨论式
　　学法指导：学会从不同的角度出发来表现景物
　　课前准备：
　　　　课前预习，解决字词，熟读课文。
　　教学过程

　　一、创设情境，激情导入。
　　　　我们已经学过朱自清的《春》，在《春》这篇课文里，我们领略过春天的美丽。那你想知道夏天的景色如何吗? 今天，我们再来学习一篇描写仲夏时节海滨景色的文章，看了它，你将被海滨那迷人的景致所陶醉。
　　　　板书课题、作者。
　　　1．解题：
　　　　　海滨(地点)；仲夏(季节)；夜(具体时间)。
　　　2．简介作者：
　　　　　峻青，原名孙俊卿。山东海阳县人。幼年贫困，曾当过徒工。抗战爆发，参加革命。主要作品有短篇集《黎明的河边》、《海燕》、《最后的报告》、《胶东纪事》；散文集《欧行书简》、《秋色赋》。
　　二、初读课文，扫清障碍。
　　　1．出示小黑板。(要求学生运用工具书读准字音、理解词义)
　　　　　霍霍huò 　绯fēi红　　广漠mò 　苍穹qióng 　煞shà 　皎jiǎo洁
　　三、细读课文，整体感知。
　　　1、听课文录音，给课文分段。
　　　　　第一段(1～3节)：写海滨夏夜的美景。
　　　　　第二段(4～7节)：写“我”在夜色中的感受。
　　　　　第三段(8～12节)：写月下沙滩。
　　　　2、播放录音。学生看书并思考：
　　　　　作者在这一部分中描绘了哪两幅图景?各抓住了什么特征?
　　　　　提示：这一段按“夕阳落山”、“夜色加浓”的时间顺序推进，以苍穹和大海为背景，抓住海滨夏夜的景物特征，描绘了两幅图景：
　　　　　教师边讲边板书：
　　　　　小结：一天一海，一静一动，互为映衬。让人读来自有一种自然美。
　　四、精读（选读）课文，深入感悟，鉴赏创新。
　　　1、读第一段。要求：边读边展开想象。在具体形象中获得美的实感。
　　　　　学生表达各自的感受。在此基础上指名学生运用抑扬顿挫、轻重疾徐、高低升降的语调朗读这一段，使学生受到感染，进入美的意境。
　　　2、学生默读第二、三段。
　　　　　问题组：
　　　　　① 作者是怎样随着时间的推移描写沙滩上景物的变化的?
　　　　　② 作者为什么用更多的笔墨写了沙滩上的人?
　　　　　　提示：以上问题的第二问有一定的难度，教学时，可启发学生分步思考。
　　　　　　(1)先想一想写的是什么人?
　　　　　　　　——在各个岗位上劳动了一天的人们……
　　　　　　　　从田里割麦于归来的人们……
　　　　　　　　这些英雄的人们……
　　　　　　(2)他们在怎样的环境中?心情怎么样?
　　　　　　　　——在软绵绵的沙滩上，浴着海风，望着夜空，尽情地说笑……
　　　　　　　　点拨：作者从描绘海滨夏夜的自然美进入到描绘海滨夏夜的生活美。
　　　　3．学生齐读：“我漫步沙滩……”到文章结尾。
　　　　　　教师归纳：这一部分，作者由景及人，从描绘海滨夏夜的自然美，进入到描绘海滨夏夜的生活美。
　　　　　　板书：
　　　　　　　　　尽情说笑、休憩
　　　　　　　　　人们：生活美
　　　　　　　　　议论年景、笑声
　　五、课堂总结：
　　　　作者先描绘大海月色，再写沙滩也突然明亮了起来，写了沙滩上乘凉人们的众多和欢闹。随着月亮的升高，夜已经很深了，沙滩上的人也“变化”了，有的睡着了，有的还在谈笑。最后，作者以抒情的笔调将眼前的情景和人物结合起来，以更多的笔墨写人们在这自由的天幕下酣畅地休憩，目的在于写生活美，从而将文章推进了美的境界。
　　六、布置作业。
　　　　基训1-4题。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时

　　一、复习提问。
　　　1、本文作者是：___________。选自____________中的________。
　　　2、解释“霍霍”、“绯红”、“广漠”、“苍穹”的含义。
　　　3、这篇优美的写景散文，依次描绘了五幅流动的画面，这五幅画面是：
　　　　　(1)__________ (2)__________ (3)__________ (4)__________ (5)__________
　　二、质疑问难，合作探究。
　　　　问题组一：
　　　1．文章最后几段正面写到“人们”，但为什么只写了人们的“声”，而没有写一个个人的“形”和“貌”。
　　　2．这篇散文在布局安排上有什么特色?各个画面之间是什么关系?
　　　3．这篇散文是怎样把景写活的?
　　　　四人小组讨论交流，教师巡视点拨，全班交流、补充。
　　　　明确：1．
　　　　 (1)从写作的真实性看。人们的种种情景，作者是在幽静的夜色中一路散步所看到的，在浓重的夜色中，在随意的一瞥中，无法仔细观察到人们细致的音容笑貌，而给他留下突出印象的，是人们欢乐的声音，是这种笑语声所透露出的发自内心的欢乐的情绪。
　　　　(2)从全文结构看，本篇是一篇写景的记叙文，仲夏海滨的人们是作为滨海夜景整体的一部分来写的，人在景中，人使景动了，活了，人和景融合成了一体。如果突出写一个个人的形貌，就会显得繁杂，表现不出这篇散文严谨的结构。
　　　2．这篇散文在布局安排上的特色是，以时间为顺序，由傍晚写到深夜海滨的景物，井井有条。文中所写的晚霞、星空、灯火、沙滩四幅图景虽然写的角度各不相同，但并非各自孤立而是紧针密线、紧紧相连，结构十分严谨。描写景物或自上而下，或自下而上；或由静到动，或由动到静；或由巨到细，或由景及人，层次井然，清晰地表现了中心思想。
　　　3．从本文可以看出，作者把景写活的技巧是：(1)善于写出景物的变化。例如，“天空的霞光渐渐地淡下去了，深红的颜色变成了绯红，绯红又变成为浅红”，这是写霞光色彩的变化。“当这一切红光都消失了的时候，那突然显得高而远了的天空，则呈现出一片肃穆的神色”。这是写天空距离与气氛的变化。“夜色加浓，苍空中的‘明灯’越来越多了。而城市各处的真的灯火也次第亮了起来”。这是写星星与灯数量的变化。
　　　（2）景物的动态。如写晚霞，作者借助比喻，形容它像火焰在“燃烧”，就有了动感。接着把晚霞放在大海的倒映中去写，浪峰上的霞光又红又亮，简直就像一片霍霍燃烧着的火焰，闪烁着，消失了。而后面的一排，又闪烁着，滚动着，涌了过来。这就把晚霞写得有声有色，活了起来。
　　　　作者之所以能够把景写活，除了写作的技巧之外，主要还依赖于对事物的精细观察。善于观察是把景物写活的根本。
　　　　问题组二：
　　　　1、 课文是按照什么顺序来写景的？分析结构?
　　　　2、 全文描绘了哪三组画面? 指出三幅图画起讫（完成练习一）
　　　　3、作者在第一部分中描绘了哪三幅图景?怎样抓住景物的变化和特征来写?
　　　　4、作者在第二部分中怎么样写海和人们？作者为什么用更多的笔墨写了沙滩上的人?
　　　　5、作者在第三部分中写了月亮什么的特点？再次突出人们怎么样的精神状态？
　　　　小组讨论，教师点拨，明确：
　　　　1、按时间顺序，分为日落不久、夜色沉沉和月亮升起三个部分，脉络清晰，条理分明。