《去打开大自然绿色的课本》这首诗作者、编者的意图是引导青少年走向自然，探索自然，“激发学生热爱大自然的感情和探索大自然的兴趣”，我除了认同这样的“意图”外，觉得在我国自然环境日益恶化的今天，仅仅对青少年强调“打开”自然绿色的课本是浅薄的，因为现在我们天天歌颂的大自然还“绿”吗？它还能成为孩子们的“课本”吗？想想看，许多自然的、原始的景观，由于人类的过度“打开”，已经失去了了它的原生态，自然的清新、古朴日渐衰退，我们看到的只是它的悲凉的影子。现在的大自然对孩子来说还是一本绿色的课本吗？如果是，我们的孩子们能在这本课本中“读”到什么呢？难道是难道是自然的满目创痍，钱疮百孔吗？难道让他们“学习”前辈作风，对自然的戗杀前赴后继吗？所以，我觉得在弘扬“打开”这个主题的同时，更重要的去呼吁学生“关爱”、“保护”、“拯救”。

　　按照这个思路，在教学中，我把这首诗的教学自然地分成了“三块”。第一块，亲近“绿色”。由物化的“课本”引向大自然的虚化的“课本”。第二块，感悟“绿色”。引导孩子读诗，感受诗中美丽的意象：翠竹、松柏、果园、青山、绿水，从心底中感受到自然之美；与此同时，激发孩子的想象：躺在绿荫荫的草地上，四周野花盛开，空中小鸟飞翔，闭上眼睛，呼吸花儿的清香，倾听着鸟儿的歌唱，你心中是否涌起一股“温馨和快乐”？第三块，呼唤“绿色”。首先向孩子们展示和描绘一幅幅大自然满目创痍的画面，让孩子心底发出震撼，再引导孩子展开幻想：五十年后，当我们的子孙后代打开大自然的课本时，他们会看到怎样的景象呢？可以写诗，可以画画，可以写想象文，甚至可以诗配画。

　　我的“叛逆”，可能会激起擅长歌功颂德的诗人的愤怒，可能会引起教材编者们的不屑与嗤笑，这些我并不在乎，我在乎的是，我的“绿色情结”能否化成孩子们的“绿色行动”，这是永远萦绕在我心头的一个“梦”，我愿意做一个永远的追梦人。