【教材分析】
　　《装满昆虫的衣袋》是苏教版五年级上册第二单元中的一篇文章。本单元四篇文章旨在激发学生热爱自然、细心观察、探索自然的兴趣。本文是一篇记叙文，主要叙述了著名昆虫学家法布尔从小就对昆虫非常入迷的故事。课文通俗易懂，富有童趣。第一部分，介绍了法布尔小时候的生活环境。第二部分，通过两件事来生动地说明法布尔从小对昆虫的入迷程度。一件事是他独自寻找“纺织娘”，忘记了回家；另一件事是八九岁时去放鸭子，他却花了大量时间观察昆虫并把捉到的虫子装在了衣袋里，父母的责骂也没有改变他对昆虫的迷恋。第三部分写了正是这种对昆虫的着迷，把法布尔引进了科学的殿堂。课文的重点是第二部分，所以引导学生借助课文的具体语句体会法布尔对昆虫的热爱与痴迷就成了本课的教学重点，让学生从中获得有益的启示。
　　【学情分析】
　　五年级的学生有着强烈的好奇心，对大自然的各种现象充满着兴趣。文中人物故事贴近学生的生活，是学生喜欢阅读的文本。在语文学习中，基本具备了在阅读中抓住主要内容，体会文章的思想感情和联系上下文积累理解词句的能力。但在阅读中揣摩文章的表达方法的能力还有所欠缺，大部分学生对一些深层次的感悟难以体会到位，需要在课文学习中加强练习和培养。
　　【教学重点】
　　从学生有限的生活积淀和自身的阅读体验出发，引导学生紧扣文中描写法布尔迷恋昆虫的重点语句，在读中一步步走进人物内心，感受法布尔对昆虫无比痴迷的情感。
　　【课时】两课时

　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　【教学目标】
　　　1．能正确认读本课生字新词。能认读“莱、栖、蠕、兜、痴”等5个生字，正确书写“昆、纺、察、骂、毒、垃、圾、殿”等8个生字。联系上下文理解由生字组成的词语，“纵横、鸟栖虫居、痴迷、蠕虫”。
　　　2．能正确、流利地朗读课文。
　　　3．学习抓住关键词句揣摩人物特点的阅读方法。发现哪些是值得揣摩的关键词句，知道怎样写批注。
　　【教学过程】

　　一、激发兴趣，导入新课。
　　1．师：今天老师给同学们带来一个故事，想听吗？故事是这样的：又有一只金布甲倒下了，笼子里出现了他的尸骸。我知道其他的幸存者，迟早也会这样死去的。从六月初到八月中旬，我的实验室迎来了二十五只金布甲，可是到现在为止，只剩下了五只雌性的金布甲，其余二十只雄性的金布甲全部死掉了。他们的死亡症状一样，全部被剖开了腹部，掏空了内脏。谁是罪魁祸首呢？　同学想知道答案吗？那就快来读读这本书吧。（出示《昆虫记》）　　
　　同学们，知道这本书是谁写的吗？
　　生：法布尔。
　　师：是的，他是法国著名的昆虫学家（出示课件），他用一生写成了这本《昆虫记》，这本书曾经被翻译成五十多种文字，多次重印，在生物界和文学界都引起了极大的轰动。今天我们就来学习一个关于法布尔的故事，相信学习了今天这篇课文，你就知道他为什么能写成这本书了。(出示课题)
　　生：齐读课题。
　　师：带着你的情感去读。
　　生齐读课题。
　　2．师：看到这个课题，你有哪些疑问呢？想知道些什么？
　　生：衣袋里为什么要装满昆虫呀？
　　师：哦，而不装其他的东西呢？这个问题有价值？谁还有？
　　生：谁的衣袋里装满昆虫？
　　师：这问题你有答案吗？
　　生：有，是法布尔。
　　师：有答案就不用再问了，对不对？
　　生：这个课题为什么要叫“装满昆虫的衣袋”？
　　师：我发现你很会动脑。
　　师：下面就让我们一起学习课文，来揭开问题的答案吧。
　　二、初读课文，整体感知。
　　（一）初读课文
　　1．师：请同学们自由读课文，读准字音，读通句子，将难读的句子多读几遍。（课件出示）
　　学生自由朗读课文。
　　2．检查字词。(出示课件)
　　师：我看有些同学已经读完了，老师来检查一下同学们的读书情况。先读词语，看准字形再读。（出示词语）
　　生齐读：昆虫纺织观察责骂中毒垃圾殿堂
　　圣莱昂鸟栖虫居蠕虫裤兜痴迷
　　着迷着急　　鼓鼓囊囊
　　师：“栖”这个字，容易读错，注意它的读音。
　　3．检查课文朗读。
　　师：我们把这些有生字的词语放回到句子里，看看能不能把句子读正确。请同学起来读句子，其他同学注意听，请你来评价一下。（课件出示）
　　生1：村子里小溪纵横，花草丛生，附近丛林中鸟栖虫居，各种可爱的小动物跑来跑去。
　　生2：他把鸭子赶进池塘以后，就去水边逮蝴蝶，捉甲虫，或是蹲下来静静地观察奇妙的水底世界：漂亮的螺壳、来回穿梭的游鱼、五彩缤纷的蠕虫……
　　生3：以后每次放鸭，他仍然兴致勃勃地捡那些“没用的玩意儿”，背着大人把衣袋装得鼓鼓的，躲起来偷偷地玩。
　　师：谁来简单地评价一下这几位同学？注意先说优点，再提建议呀。
　　生：陈禹彤第一句读得声音很大，而且还比较有感情。高一飞读得没有感情，丁相栋读得不是很熟练。
　　师：读得没有感情没有关系，我想等咱们细细地学完课文，你读得就会有滋有味地了。同学们看这儿，你能联系上下文来说一说“纵横”是什么意思吗？
　　生：就是说小溪很多，有横的，有竖的。
　　师：你理解很到位呀。那么猜一猜“鸟栖虫居”的“栖”是什么意思？
　　生：栖是栖息，也就是住的意思。
　　师：是的，联系上下文你就能猜到这个字的意思。（出示意思）这个字是指鸟停留在树上。在这儿指居住、停留的意思。“蠕虫”是什么？你见过蠕虫吗？
　　生：见过。
　　师：任致宇见过，你来说一说。
　　生：就是在水底一“固泳”一“固泳”。
　　师：那叫“蠕动”。刚刚他说了一句“在水底下”，我发现任致宇很会读书呀，看文中的蠕虫就是生活在水底下。其实蠕虫的种类有很多（出示图片），这就是生活在水底下的蠕虫，看了之后，你有什么词语想形容一下它？
　　生：恶心。
　　师：看了之后害怕。还有吗？
　　生：五彩缤纷。
　　师：在法布尔的眼里也是这样的。最后一个词语“兴致勃勃”，你可以联系上下文，也可以找近义词来解释，这也不失为一种好方法呀。
　　生：很高兴，兴高采烈。
　　师：兴指的是兴趣，兴趣怎样？
　　生：很有趣。
　　师：兴致高昂，对这件事感兴趣。词语咱们解决了，再读课文你会读得更棒的。
　　（二）整体感知
　　1．师：下面请你快速浏览课文，看看文中的小法布尔给你留下了什么印象？你能从文中找个词来说一说吗？快速浏览是一种语文学习能力，你要找出准确的词语。
　　生：痴迷。（师板书）
　　师：你还能找到哪些词来说一说呢？
　　生：迷恋。（师板书）
　　生：坚持不懈。
　　师：这是你读书之后，法布尔给你留下的印象。我发现你的读书水平也越来越高了。
　　你能从文中再找个词吗？
　　生：细心。
　　师：老师还找到一个词，是着迷。（板书）
　　2．默读课文，概括课文主要内容。
　　（1）师：同学们，看这儿，法布尔对昆虫的感情从着迷，到迷恋，到最终的痴迷，课文是通过哪两件事来说明的？现在请你默读一下课文，思考课文主要讲了哪两件事？
　　生：第一件事是说法布尔捉到了歌唱家。第二件事是法布尔放鸭时去捉昆虫，他父母不让，但他不放弃。
　　师：我发现你在概括课文内容的时候，抓住主要内容，干什么，结果怎样。概括的水平越来越高了。请坐。谁还再来说一说。
　　生：第一件事是失踪捉纺织娘，第二件事是抓甲虫被父母责骂。
　　师：我发现你的水平更高了，你把这个故事内容直接概括成小标题了。咱们将掌声送给他好不好？
　　生鼓掌。
　　师：咱们一起去看一看，作者到底是怎样通过这两件具体的事来写法布尔的。
　　三、精读课文，学习方法。
　　（一）方法导学
　　1．学习课文的2、3自然段，体会法布尔对昆虫的着迷。
　　师：刚才同学们都说法布尔对昆虫很着迷，你能不能从第一件事中找一找你是从哪些词句看出来的，告诉大家好吗？（课件出示）默读课文的二三自然段，找一找哪些词句让你感受到法布尔对昆虫的着迷？并画一画，简要地写出你的感受。
　　生：我从第二自然段的“一天傍晚，暮色笼罩了田野，爸爸妈妈忙完农活正要回家，却发现法布尔不见了，他们不由得着急起来，在田野上边跑边呼喊儿子。”我从他傍晚去捕捉昆虫忘了回家，可以看出他对昆虫很着迷。