2月4日是二十四节气中的立春，立春就是春季的开始。春天意味着一切都是新的，充满生机，充满希望。
　　开学以来的第一场春雨，是不容错过的。我让孩子们与春雨嬉戏，倾听春雨，欣赏春雨下的美轮美奂的大自然。然后布置回家写春雨。我以为自己的设计堪称巧妙，抓住了生活，抓住了资源。可谁知，交上来的作文“惨不忍睹”，字数少则三行字，大部分是叙述自己怎么玩的，除了提及雨中之外，都是“两只黄鹂鸣翠柳”。
　　回到办公室，同事们也在抱怨，写一种自然现象，写出特点和变化，真是太为难孩子了，已经指导过了，孩子写得还是一塌糊涂。我听后，再次思考：孩子们需要怎样的习作指导？也许更重要的是引导孩子们在观察时带上心，用心去感受，才能触摸到自然的温度和跳动的脉搏。
　　天公作美，绵绵的春雨随风潜入。我和孩子们一起再次感受春雨。
　　一、学写其色
　　孩子们大都忽略了春雨的颜色，当我问：“春雨有色吗？”他们都不约而同地摇头，说是透明无色的，我请他们欣赏了一篇小文《春雨的色彩》：
　　春雨，像春姑娘纺出的线，轻轻地落到地上，沙沙沙，沙沙沙……
　　田野里，一群小鸟正在争论一个有趣的问题，春雨到底是什么颜色的？
　　小燕子说：“春雨是绿色的，你们瞧，春雨落到草地上，草就绿了，春雨淋在柳树上，柳枝也绿了。”
　　麻雀说：“不对，春雨是红色的，你们瞧，春雨洒在桃树上，桃花红了，春雨滴在杜鹃从中，杜鹃花也红了。”
　　小黄莺说：“不对，不对，春雨是黄色的，你们瞧，春雨落在油菜地里，油菜花黄了，春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黄了。”
　　春雨听了大家的争论，下的更欢了，沙沙沙，沙沙沙……
　　这下，孩子们恍然大悟，不是在用科学的方法来描述春雨的颜色，而要张开想象的翅膀，去描绘。
　　二、听其声
　　听，仔细听，春雨的声音。
　　——“沙沙沙，沙沙沙……”像一首歌。
　　嘘，不出声，带着想象听，你能听到它在对你说话呢？
　　——“沙沙沙，沙沙沙……”大自然像是在演奏一曲动听的歌，似乎在歌颂春天的美好，似乎在呼唤我去植树……
　　——“沙沙沙，沙沙沙……”像一曲动听的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，并且逐渐清晰起来，响亮起来……
　　——“沙沙沙，沙沙沙”是春雨和小草在低声细语，“滴滴滴”是春雨和玻璃在亲热地打电话哩；“淅沥淅沥”是春雨在屋檐讲昨天的故事呢……
　　——“沙沙沙,沙沙沙”的声音，像是种子发出新芽，骄傲的宣告；如小草抽出嫩叶，得意地报喜……
　　在倾听中，孩子们的想象越来越奇特，更重要的是，孩子学会了如何把抽象的声音写具体。
　　三、看其形
　　看，春雨有形状吗？孩子们无奈地摇头，于是我让他们拉开窗户，细细欣赏，并且精选了一张春雨图。这下，孩子们不再说春雨无形了，终于有感觉了：
　　——春雨像牛毛一样密，像丝绵一样轻，像绣花针一样细。雨点交织在一起，向大地洒来，如烟如雾如尘……（这句话是在晨诗诵读时学习过的，我立即表扬这位孩子能巧妙运用叶圣陶的诗句）。
　　——春雨是透明的，它是那么细，那么小，那么轻，仿佛是天的眼泪，是天激动时的眼泪。
　　——像牛毛，从天空中飘飘而落，那么轻柔，像妈妈抚摸孩子的脸；像花针，不知是哪位先婆婆轻轻撒下的花针，那么细，那么晶莹。
　　……
　　孩子们的感觉越来越细，他们知道春雨的形是无法具体抽象为长方形、正方形或圆形的，他们用一种奇特的方式在描绘。
　　三、尝其味
　　你听，春雨说：“我甜蜜蜜的，是蜜蜂邀请我来的；我贵如油，是农民伯伯邀请我来的……现在，我邀请你来尝尝我纯美的味道！”
　　下课铃响了，孩子们乐了，纷纷跑到雨中，有的用手去接春雨，然后羞涩地抿一抿；有的长大嘴巴，像口渴似的，喝上一口；还有的仰起脸，伸出舌头，等雨沾湿舌头，又赶紧收回。
　　我知道，有了这番乐趣，再让孩子们去写去说，应该没有什么问题了。
　　四、赏其景
　　春雨下的景，有什么特别之处吗？也许你走进校园，走进田野，走进自己的菜园，都能发现其特别之处的。
　　细想自己以前的习作指导，总是过多地纠缠于习作提纲的指导，似乎怕学生无话可写，也担心学生会审错题，但是我没料到，这样的文章，我应该担心的是孩子不会观察，不会感受，不会用自己的语言来表达。