设计思想：
　　阅读是内化的吸收，是理解的过程；写作是外化的表达，是运用的过程。仿写是把内化的吸收与外化的表达有机联系在一起的语文学习活动，是阅读与写作配合，提高学生读写能力的有效途径。语文学习的最终目的其实就是形成积累,能够运用。因此,我们可以从课文中挖掘适合学生仿写的段落,从而让学生真正从中体会语文的乐趣。《变色龙》一课就是一篇很好的范例。
　　教材分析：
　　《变色龙》是苏教版五年级上册第二单元的一篇课文。是以趣味性故事展开，介绍变色龙特征的文章。作者借用一次摘四季豆时的所见、所闻，引领我们走进变色龙的世界，揭开变色龙变色的奥秘。让学生感受到动物世界的奇妙，激发学生对自然科学研究的兴趣。
　　学情分析：
　　这篇课文描写的变色龙虽然学生平时不能见到，但学生通过语文学习，已经掌握了一些观察的方法，具有了一定的阅读理解和分析概括能力。
　　教学目标：
　　　知识目标：学会本课9个生字，两条绿线内的7个字只识不写。理解新词，并能用“绘声绘色”、“名副其实”造句。
　　　能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　情感目标：凭借课文中具体的语言文字，了解变色龙的特点，增强保护动物的意识。
　　教学重点、难点：
　　　　凭借课文中具体的语言文字，了解变色龙的外形特点及其生活习性。学习课文的写作顺序，学会观察动物的特点，仿写作文。
　　教学准备：变色龙的图片。变色龙的资料。

　　案例描述：
　　一、抓住重点片段，学习作者的写作方法。
　　读读课文，把描写变色龙外形特点的句子画下来。
　　①第9自然段，指名读，说说作者是按怎样的顺序来向大家介绍变色龙的外形的。
　　头、嘴、眼、身躯、背部、腹部、脚、尾巴
　　②变色龙的这写部分各有什么特点？请在相应的词语下面标上小圆点。
　　③根据插图，按照从头到脚的顺序介绍变色龙。
　　4、感悟课文第十到十二自然段
　　①自渎课文，说说在这自然段中了解到变色龙哪些知识。
　　②理解部分词语：迟钝、窥探、绘声绘色、迅雷不及掩耳之势、刹那间等体会变色龙捕捉食物的速度快。
　　③练习朗读，注意重点词的朗读。
　　④使用“绘声绘色”造句。
　　5、变色龙真的会变色吗？齐读14自然段。
　　①朋加沙实验了几次？从哪些词语看出？
　　②找到表示颜色的词语（香蕉叶色、绿色、棕色、浅灰色）
　　③课文中用了哪些表示变的词语？（变成、变为、变为）
　　④仔细观察图，体会变色龙的颜色变化。
　　⑤看到这样的景象可以用一个词语形容，用“名副其实”造句。
　　6、学习了课文第二部分，对我们观察小动物有什么启发？
　　总结描写动物的方法：仔细观察，抓住其特点来写，注意按一定顺序来写。[
　　7、老师送给大家一句格言：“观察，观察，再观察。——巴甫洛夫
　　二、将阅读方法迁移到写作上，仿写片段。
　　第二课时中，我引导学生现场观察一只小八哥，将动物的特点有条理地写下来。学生按照由整体到部分、抓住特点，写下了一篇篇生动具体的片段，一只只活生生的小动物形象跃然纸上。
　　语言学习研究表明，儿童语言学习的基本途径之一是模仿，心理学家告诉我们，儿童的知识贫乏，经验不足，模仿是他们的天性。我自己也认为模仿是写作的捷径，仿写是化别人的内容为自己服务,这样才能使自己的写作水平有所提高。如郭沫若所说“于无法之中求得法，有法之后求其化”，这才是我们提倡的仿写。
　　仿写是学生写作的开端，是培养写作兴趣的奠基石，就如书法中的临摹。只要由易及难，由浅入深，循序渐进，就能水到渠成，学生的作文语言也才能真正地神采飞扬起来，最终达到我手写我心，自如地表达内心情感的境界。