第一课时

　　（师：叶圣陶：语：口头语言，文，书面语言。让学生学会说话，学会书写。
　　一本：以学生为主。二主：以训练为主。以鼓励为主。环环相套，丝丝入扣，行云流水，滴水不漏。你听了累不累？如果累了，语言不精炼，如果不累，课堂充满生命的活力。教材仅是教学的材料，教无定法，因为文无定法。现在目标有了，关键是我们对教材的处理。）
　　师：我们的祖先真聪明，发明了火药，指明针等，对社会的发展起了推动作用。还发明了许多有趣的文字，比如上节课我们说的那个“木”字。（师板书，画“木”），（写“休”，）一个人在树边上休息。再比如说，“步”，上面指鞋子，下面也是鞋子，两脚跨出去，不是一步吗？词也很有意思，“左右”，（让生举左右手）“左右”又有了新的意思，再比如说“东西”。表示方向，两个字摆一起，就变成了物件。（生读）
　　师：这是什么？
　　生：书。
　　师：这是什么、
　　生：粉笔。
　　师：我是东西吗？
　　生：你不是东西。
　　师：变成骂人的话了。
　　师：中国的汉字很有意思。来看看这个词：板书斟酌。这斟酌分别指倒酒的意思，摆在一起变成考虑了。
　　师：再看这个词、板书上：推敲。假如这是门，谁来推？你来敲。（敲桌子）
　　师：谁把课题读一读。（生读题。齐读课题）
　　师：这讲了一个什么故事呢？把书念一念。
　　（师范读）
　　师：黑板上有几个生字，借着拼音谁来读一读？
　　（生读生字）
　　师：不错，四个字都念对了。谁来读下面五个字。
　　（生读）
　　师：哪个小朋友能把九个字都念对了。
　　（指名读，再指名读，齐读）
　　师：大家看这个字“皎”，左边什么？右边什么？合在一起什么意思？不知道？和哪个字连在一起“
　　生：皎洁。
　　师；什么意思？
　　生：很白的意思？
　　师：一般表示什么?
　　生：表示月亮。
　　师：换个偏旁，变成其他字。（生说：校，郊等）
　　师：
　　生：驶，驰，蚂，驴。
　　师：这些字会读了，自己把课文念念。
　　（生自读课文）
　　师：第一个同学读书流利，还带有一点感情，第二位同学嗓音好听，第三位同学读书姿势最好，待会儿请你们来展示。
　　（生描红）
　　师：看一看练习的第三题，有八个词语，哪个小朋友来读一读。
　　（生读，再指名读）
　　师：避让什么意思？
　　生：避让是让开的意思。、
　　（表演避让）
　　师：躲开，让出路来，给别人走。）
　　师：沉睡是什么意思？
　　生：睡得很沉。
　　师：家境贫寒。
　　生：家里很穷。
　　师：贫是什么意思，寒是什么意思。
　　生说。
　　师：家庭状况很差。
　　师：给每个小节加个节号。几个小段，每个小朋友来读一小节，随便你读哪个小节。先告诉大家你读第几节。
　　生：我读第二节。
　　生：我想读第七自然段。
　　（师打断，帮助学生强调“也”是一位诗人，“过了一会”。
　　生：我也喜欢读第七自然段。
　　师：（师打断）你能不能读得快一些。（示范，并给予表扬，再示范）
　　师：孩子们，听着，他很会读书，前后语调有变化，这就叫有感情地朗读。继续。（生继续读第七自然段）
　　生：我想读第三自然段。
　　师：这一段中这句.话读得最好，“大街上人的看到他这个样子，”这个样子，这个样子，你给大家示范一下。（生示范）
　　生：读第八自然段。
　　师：刚才六个小朋友中读得是第六个。但你读得很认真，再给你一次机会。（生读）
　　生：我想读第五自然段。
　　生：我想读第四自然段。
　　（齐读第一自然段）
　　师：这个故事发生在距今天好几百年前了了。说到贾岛，他生于，死于，活了68岁。如果把唐朝放在前面怎么说？
　　生：唐朝的贾岛是一名诗人。
　　师：如果把诗人放在前面怎么说？，
　　生：诗人贾岛是唐朝的。
　　师：唐朝盛，诗歌旺。出了好多诗人，你还知道哪些唐朝的诗人。
　　生：李白，杜甫，贺之章。
　　师：谁能背李白的诗。
　　生：背《望庐山瀑布》
　　师：贾岛虽然没有李白有名，但也写了一些诗。这首诗的全诗是这样的。（师读，并解释。）
　　生：他明明是敲的，为什么诗里是推呢？
　　师：还有什么不明白的问题吗？
　　生：这为什么叫《题李凝幽居》。
　　师：题是写，李凝是他的朋友，幽是幽静，居是房子。
　　（生连起来解释）。
　　生：鸟已经沉睡了，怎么还被惊醒？
　　生：比比划划是什么意思。？
　　师：我也不知道，你一边走，一边比比划划。
　　（生来表演，教鞭当马）
　　生：“簇拥“是什么意思。
　　师：“簇“是什么意思，许多，许多东西或许多人拥挤在一起，什么意思。
　　生：“犹豫不决”是什么意思？
　　师：拿不定主意。
　　生：吟哦是什么意思？
　　师：朗读，唱。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　师：黑板上有四个填空。看黑板。
　　（1）贾岛在（　　　）到（　　　），去（　　　）。
　　生：贾岛在去看朋友，没有遇到李凝，留下了一首诗。
　　师：看第二个。
　　（2）他对诗中哪个字犹豫不决，甚至（　　　）。
　　生：他对诗中用“推”还是用“敲”犹豫不决，甚至一路走，一边比比划划。
　　师：谁能把两个问题连在一起说。
　　（生把一二两个问题连起来说。）
　　师：（3）结果他冲撞了（　　），和（　　）商量了起来，，认为还是用（　　）好。
　　师：介绍韩愈。
　　师：把一二三个问题连在一起说。
　　师：（4）用敲的理由有哪三个。
　　生：（1）有礼貌。（2）这样更能衬托出夜色宁静。（3）读起来也比较响亮。
　　师：自己把黑板上四个问题连起来说，待会看看谁说的好。
　　师：我请三个同学。（指名）
　　生：贾岛在一个夜深人静时去拜访李凝，没有遇到朋友，留下了一首诗。他对诗中的推字犹豫不决，甚至骑在毛驴上比比划划，冲撞了韩愈的依仗队，和韩愈商量起来，决定用“敲”，理由有三：一是表现自己有礼貌，二是更能衬托出夜色宁静，三是读起来也响亮好听。后人便用“推敲”来表现斟酌文字。
　　师：真好，表扬。第二位要后来居上。
　　（第二位说）
　　师：第三位不能看黑板，我把它擦了，你说。
　　（生说）
　　师：也不错，难度大了些。（师复述）
　　师：把书翻开，59页有一句话，“月夜访友”这一句自己读一读。
　　（指名读，再指名读，齐读）
　　师：我说上半句，你说下半句。不好，下雨了，教室的窗子没关，即使我摔倒了，我也要
　　妈妈是个守时的人，即使再忙。
　　生：即使再忙，也要按时到岗。
　　师：我是个爱劳动的人，即使我功课再多。
　　生：我也会妈妈分担家务。
　　师：我说下半句，你说下半句。风很猛，雨很大，我也要到车站去接妈妈。
　　生：即使我淋湿了，我也要到车站接妈妈。
　　（请两名学生在黑板造句，其他小朋友在下面造）
　　师：请四位同学来交流。
　　生：四人交流
　　师：你们这些句子是对的，但是没有好的。下面看黑板上。
　　生：妈妈生病了，我即使功课再多，也要
　　师：我很着急，没有人送她上医院怎么办了？即使风再大，我也要把她送到医院里去。
　　出示诗《泊船瓜洲》“京口~~
　　你听的出里面的毛病吗？我问妈妈你在干什么？妈妈回答我：我在冰箱里找东西呢！
　　生：我在厨房里找东西呢！