逆着阳光去看,蜻蜓的翅膀会更美
苏教版小学语文五年级上册有一个力大无比的英雄名叫后羿,他决心为老百姓解除这个苦难。后羿登上昆仑山顶,运足气力,拉满神弓,“嗖——嗖——嗖——”一口气射下了九个太阳。他对天上最后一个太阳说:“从今以后,你每天必须按时升起,按时落下,为民造福!”
教例一:
1.同学们读读这一自然段,概括一下写了件什么事。
(后羿为民除害,射下了九个太阳。)
2.后羿是怎样为老百姓除害的?
(教师指导学生口述,并相机点出关键词:“登上”“运足”“拉满”“嗖——嗖——嗖”“一口气”。)
3.从后羿射日的动作中,我们可以看出他是个怎样的人?
(他是一个力大无比的人:昆仑山是很高的山,神弓是很难拉的弓。)
4.请同学们通过自己的朗读把这种“力大无比”表现出来。
5.除此之外,你还看出后羿是个什么样的人?
(他是一位为民除害的英雄——“他决心为老百姓解除这个苦难。”“从今以后,你每天必须按时升起,按时落下,为民造福!”)
6.让我们一起在朗读中体会后羿为民除害的精神。
…………
教例二:
1.请同学们轻声读读这段文字,然后概括一下课文讲了一件什么事。
(后羿为民除害,射下了九个太阳。)
2.传说中的后羿到底是个什么样的人呢?他就藏在文字里面。静下心来读读,你一定会对他有更多的了解。
(鼓励学生在阅读中自主发现)
▲后羿是一个力大无比的人:“登上”“运足”“拉满”“嗖——嗖——嗖”“一口气”。
文字本身是没有生命的,但是巧妙的朗读能把它们变成一位勇猛的大力士。我们来试试看。
(鼓励学生在朗读中感受后羿的力大无比)
▲他还是一位为民除害的英雄:“他决心为老百姓解除这个苦难。”“从今以后,你每天必须按时升起,按时落下,为民造福!”后羿为民除害的决心表现在哪些地方?
▲后羿登上昆仑山顶,运足气力,拉满神弓,“嗖——嗖——嗖——”一口气射下了九个太阳。
▲他对天上最后一个太阳说:“从今以后,你每天必须按时升起,按时落下,为民造福!”
3.“力大无比的勇士”和“为民除害的英雄”,这二者之间有什么联系吗?
▲因为力大无比,才有能力为民除害。
▲因为有决心为民除害,所以更显得力大无比。
▲这二者合起来才是一个活生生的后羿。
4.引导学生反复朗读,在“力大无比”中体会后羿“为民除害”的决心;在“为民除害”的决心中体会后羿的“力大无比”。
…………
评析:
表面上看,这两种教学思路在引导学生读懂课文、展开语言训练方面没有什么大的区别。实际上,它们存在着本质的不同。
“从后羿射日的动作中,我们可以看出他是个怎样的人?”“请同学们通过自己的朗读把这种‘力大无比’表现出来。”“除此之外,你还看出后羿是个什么样的人?”
这是源自教者的习惯,以顺向思维来看待课文而产生的教学思路。这样的教学,学生虽然显得有些被动,但对课文内容的理解和语言的训练还是务实的、到位的。“传说中的后羿到底是个什么样的人呢?他就藏在文字里面。静下心来读读,你一定会对他有更多的了解。”“文字本身是没有生命的,但是巧妙的朗读能把它们变成一位勇猛的大力士。我们来试试看。”“后羿为民除害的决心表现在哪些地方?”“‘力大无比的勇士’和‘为民除害的英雄’,这二者之间有什么联系吗?”这是源自对学生主体地位的尊重,以逆向思维看待课文而产生的教学思路。教学步骤的安排、问题的设置,都是建立在学生内在需要之上的,是以学生自主探究的方式展开的。这样的教学更有利于调动学生的学习积极性,更有利于培养学生独立思考、自主发现、勤于实践的能力。
在乡间,每逢夏日的傍晚,水稻田的上空便会聚集许多蜻蜓。这么多的蜻蜓,顺着阳光看去,它们上下飞舞,往来穿梭,煞是好看。如果逆着阳光看去,却别有一番景象:不同颜色的蜻蜓展开一对对透明的翅膀,闪闪发光,与夕阳交相辉映,更令人沉醉不已。
我们常说,语文课要常教常新。到底怎样才能做到常教常新呢?换一种思维方式去看待课文,看待课堂,意想不到的惊喜便会不期而至。解读课文犹如看蜻蜓:顺着阳光去看,蜻蜓是一种美;逆着阳光去看,蜻蜓的美又别有一番风味!
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