教学要求：
　　　1、能正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文第五自然段。
　　　2、学会本课10个生字。
　　　3、理解课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思。
　　　4、通过朗读和背诵课文的训练，感受民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，学习他敢同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。
　　教学重难点：
　　　　4-6自然段是阿炳创作《二泉映月》的经过，是本课的教学重点。这一部分的第五自然段深切理解语言文字的内涵，学习作者描绘琴声的方法，是教学本课的难点。
　　教学时间：2课时
　　预习要求：
　　　1、收集阿炳生平资料，对阿炳生世有必要的了解。听听《二泉映月》这首曲子。
　　　2、读读课文，划出生字新词，在生字上注上拼音。
　　　3、不理解的词通过查字典并能联系上下文解决。
　　　4、有疑问的地方作上记号。
　　　5、初步理解下列词语：
　　　　　萦绕　倔强　饱经风霜　升腾　跌宕　坎坷　积淀　委婉　连绵
　　教学准备：
　　　1、小黑板出示《阿炳生世录》材料，句子比较练习，教师读后感言。
　　　2、录音带1盘，《二泉映月》二胡独奏。
　　　3、课文中前后照应部分内容打印。
　　　4、在黑板上板书四组词语。

　　　　　　　　第一课时
　　一、播放《二泉映月》，导入新课。
　　二、初读课文，了解文章主要内容。
　　三、读词解词，赏二泉美景。
　　四、读第一次听泉，初步感受阿炳的人生经历。

　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　一、复习导入。
　　二、学习3-5自然段，感受阿炳生活经历，感悟阿炳的心声。
　　　1、学习第三自然段。
　　　　师：十多年过去了，阿炳的处境又如何呢？自由读课文第3自然段。
　　　　（1）指名读第3自然段，师强调重点词语：
　　　　　　　师父离世双目失明卖艺度日生活穷困疾病折磨
　　　　（2）齐读词语。师：十多年后阿炳的处境是这样的。
　　　　　　（师在第二组词语卡片顶端板书：处境）
　　　　　　A、请同学们自由读这组词：这样的处境可以用什么词来形容呢？
　　　　　　B、齐读词语。
　　　2、学习第四自然段
　　　　　师：他的处境是苦难的，是坎坷的，是饱经风霜的，在这样的处境下，他又一次来到了二泉。请自己读读课文第四自然段。
　　　　（1）师：同学们，其实第二次听泉和第二、三自然段是前后照应的，请同学们默读课文第二、三、四自然段，把照应的句子用波浪线画出来。
　　　　　　（学生默读课文第二、三、四自然段，边读边画。）
　　　　（2）对比朗读，体会两次听泉的联系，学习前后照应的写法。
　　　　（3）走进阿炳第二次听泉的心境。
　　　　　　（小黑板出示阿炳生平资料）
　　　　　　师：读完了这段资料，再读这些词语，你能读出文字背后的内容吗？
　　　　　　学生交流感受。
　　　3、学习第五自然段，感悟乐曲的意境。
　　　　（1）播放《二泉映月》，师范读第5自然段。提示：听着，听着……
　　　　（2）这样的一首乐曲，你想用什么词语来形容？
　　　　　　（痛苦、动听、悲伤、委婉连绵、舒缓……）
　　　　（3）作者用什么方法把琴声用文字描绘出来的呢？请同学们自由读第5自然段，把描写琴声旋律的词语画出来。（生边读边画）
　　　　（4）师：作者用了哪些词语来描绘二泉映月琴声的旋律？
　　　　（5）指学生回答，师相机出示第四组词语。
　　　　（6）学习描写琴声的三句话。
　　　　（7）学习描写阿炳心声的句子。
　　　　　　比较下列两个句子，哪一句写得好，为什么？（小黑板出示练习）
　　　　　　他爱音乐，他爱家乡，他爱清泉，他爱月光……
　　　　　　他爱那支撑着他度过苦难一生的音乐，他爱那美丽富饶的家乡，他爱那惠山的清泉，他爱那照耀清泉的月光……
　　　　　　指名读第二句话，重点指导苦难一生的读法。
　　　　（8）回读第5自然段，感受琴声要表达的意境。
　　　　　　师：我请一个同学读描写琴声的三句话，其他同学读阿炳的心声，我们全班一起合作读这段话。
　　　　　　边读边想，这段文字运用了哪些表达方法？表达了阿炳怎样的思想感情？
　　　　　　师：这样的琴声和这样的二泉映月的环境和谐吗？这样美的环境应该拉出什么样曲子来？
　　　　　　（优美的、轻快的、轻柔的）
　　　　　　师：二泉映月这个优雅的、充满诗意的名字，和这个旋律并没有关系。老师告诉你们，这首曲子开始并无标题，阿炳常在行街穿巷途中拉奏此曲，阿炳曾把它称为“自来腔”，他的邻居都叫他《依心曲》，后来，曹安和等人录音时联想到无锡著名景点“二泉”而命名为《二泉映月》。
　　三、体验一种精神，感悟一种人生态度。
　　　　师：同学们，一首不朽的乐曲诞生了，在全世界受到了很高的评价。世界著名扎扎实实有小泽征尔说：“《二泉映月》要跪下来听！”1985年，《二泉映月》在美国被灌为唱片，成为全美最流行的音乐作品。
　　　　师：同学们，一个饱经风霜的人，一个历经坎坷的人，创作出享誉世界的音乐作品，从这个意义上，可以说他是成功的。他是靠什么创作出这样伟大的作品？1950年，这位饱经风霜的民间音乐家，这位生活的强者，离开了人世，但他的《二泉映月》感动了无数人，也感动了老师，我把我读《二泉映月》的感受送给大家。（生齐读）：人生的苦难才酿出了人间最美丽的音乐。
　　四、读中学写：
　　　　听一首自己喜欢的乐曲，仿照课文第五自然段的写法写一段话。
　　　　板书设计：（略）

　　阿炳生平介绍材料
　　阿炳，（1893-1950）本名华彦钧，江苏无锡人，阿炳4岁失去母亲，阿炳的师父其实是阿炳的父亲，因为贫穷，当了一名道士，是道观里的一个琴师，因为父亲是道士，小阿炳也只能和别人一样叫师父。小阿炳就从小跟随师父学音乐，能演奏多种民间乐器。十几岁成了一名出色的琴师，但不久，师父去世，三十四岁时，因患眼疾而双目失明，在黑暗的旧社会，他以卖唱和演奏乐器为生，生活极为艰苦，但他从不向黑暗势力低头，面对欺凌和淫威，他从不卑躬屈节，总是与之抗争，他的作品《听松》《汉奸的下场》等曲目，表达了他对日寇和汉奸的极大义愤。

　　对比朗读材料
　　又是一个中秋夜，阿炳在邻家少年的搀扶下，来到了二泉。月光似水，静影沉璧，但阿炳再也看不见了。只有那淙淙的流水声萦绕在他的耳畔。他想起了师父说过的话（“你年纪还小，等你长大了，就会从流水声中听到许多奇妙的声音。”）想到自己坎坷的经历（师父早已离开人世，阿炳也因患眼疾双目失明。他整天戴着墨镜，操着胡琴，卖艺度日。）渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……

　　句子比较练习
　　比较下列两个句子，哪一句写得好，为什么？
　　1、他爱音乐，他爱家，他爱清泉，他爱月光……
　　2、他爱那支撑着他度过苦难一生的音乐，他爱那美丽富饶的家乡，他爱那惠山的清泉，他爱那照耀清泉的月光……