《高尔基和他的儿子》是苏教版课标教材五年级上册第四单元的一篇课文，围绕“爱”字组织材料、表达主题，语言清新、含意深刻。课文通过苏联文学巨匠高尔基在意大利的一个小岛上休养时，和他10岁儿子之间发生的“栽花赏花”、“写信教子”两件生活小事，反映了高尔基父子间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心。写法上由浅入深、寓理于事。读起这篇文章，能深切感受到文中深刻的人文内涵。然而这类课文却极易上成“道德课，煽情课，教师容易变成‘宣传委员’”（王晓春）。为了避免此类现象发生，备课时，我首先把目标定位到“人文合一”的层面，不单独凸现教材中处处流露的爱与幸福的教育因子，而是引导学生通过对语言文字的品析感悟，悄然地让“爱”和“幸福”相遇，让人文性和工具性融合，浑然一体，进而“使学生受到父爱子，子爱父这种人间美好亲情的感染，获得传统美德的熏陶”，走进幸福，让幸福之花在心头绽放。

　　一、回味生活，真情导入
　　　1、冰心奶奶曾说过：“有了爱就有一切。”爱，让我们的生活充满阳光和雨露；爱，让我们的生活温馨无限。同学们，相信你的生活曾因为父母的爱而深深感动，能把这种温馨与大家一同分享吗？（生说，师与生一同感动，深情赞扬。）
　　　2、面对父母的爱，我们的心中满是感动。我们也会用自己的独特方式来表达对爱的感动，今天我们就在充满爱意的氛围中看一看高尔基的儿子对父亲深深的爱。
　　　　出示课题：高尔基和他的儿子
　　　　齐读课题。
　　二、初读课文，感受深情
　　　1、激励学生自主学习，选择自己喜欢的阅读方式（边读边画、读文批注、读读议议……）读通全文。
　　　2、引导学生选读自己最受感动的句子。师生相机评价。
　　　3、启发学生简要谈谈感动的原因，为下文精读训练孕育感情，夯实基础。
　　三、研读文本，体味爱戴
　　　　读了课文，我们初步感受了儿子对父亲的爱，这种爱体现在哪儿？
　　　1、学生默读、静思、批注。
　　　2、学生交流，投影相机出示精彩细节。
　　　　A 高尔基的儿子只有10岁，还没有镢头那么高。
　　　　B 来到爸爸身边以后，他顾不上休息，一直忙着栽种各种各样的花草。
　　　　品读要点
　　　　高尔基的儿子有多大？他栽种花草仅仅是觉得好玩吗？
　　　　高尔基的儿子就要告别爸爸，跟妈妈回家了，这个时候，他望着滿院亲手栽种的花草，你觉得儿子是怎样的神态？
　　　　想象情境，真情补白——
　　　　“高尔基的儿子就要告别爸爸，跟妈妈回家去了，他望着满院亲手栽种的花草，幸福地笑了，他仿佛看见了____________。
　　　　（学生交流，进行练笔活动，为下文做铺垫。）
　　　　你觉得儿子留下了什么？他还留下了什么？
　　　　儿子在岛上不仅留下了鲜花，还留下了对爸爸的一份浓浓的情意，和一份深深的祝福。儿子会怎么说？
　　　　（启发学生联系实际说一说。）
　　　　儿子的幸福就在于父亲能欣赏到自己种的花，这也是自己表达对父亲的爱的一种方式。
　　四、赏读比拟，促进体悟
　　　　都说“语言有温度，词语知冷暖”。现在让我们精读课文4-5自然段，品一品充满着情感的句子，看看什么地方深深地打动了你？
　　　1、学生默读，找出文中描写花的词语或句子。
　　　　真是一分耕耘，一分收获。“春天到了，儿子种的花全都开放了。”
　　　　仔细读一读，你读出了什么？（惊喜）
　　　　高尔基此时看到儿子种的花，会怎么想呢？如果儿子在身旁，他会对儿子说些什么呢？
　　　　投影出示精彩句子
　　　　A春风吹来，姹紫嫣红的花儿轻轻摇晃着，散发出阵阵芳香，引来了一只只蜜蜂。
　　　　B傍晚，彩霞染红了天空。高尔基坐在院子里，欣赏着儿子种的花，心里有说不出的高兴。
　　　　　如果你是岛上的居民，当你早晨醒来时，看到了这些美丽的花，你会怎样？（个别读）当做完一天的工作累了时，闻到到这些花香，你的心情怎样？（个别读）当你心情烦闷时，你看到这些花，你的心情怎样？（个别读）
　　　　　指导学生观察插图，想象：此时高尔基对儿子是一种什么情感？（骄傲、自豪）
　　　2、所谓“一切景语皆情语”。此情此景，睹物思人，“欣赏着儿子种的花，心里有说不出的高兴”。高尔基为什么高兴？
　　　　句式对比
　　　　A瞧，那盛开的花朵多像儿子红扑扑的脸庞啊！
　　　　B那盛开的花朵多像儿子红扑扑的脸庞啊！
　　　　指导朗读，体会高尔基欣赏花儿盛开时的心情。
　　　　你是怎么知道的？（学生交流。此时亲情又化为父亲对儿子的思念。）
　　　　句式训练：
　　　　父亲的幸福就在于________________________________________________________。
　　　　于是千言万语一齐涌上心头。不久，一封信带着花的芳香，带着父亲谆谆的教导从意大利飞到了苏联，让我们一起来看看信上说了些什么？
　　　3、指名读信。理解信的内容。
　　　4、第一个“美好的东西”，指的是什么？第二个呢？
　　　5、感悟“你要知道，‘给’永远比‘拿’愉快！”信中，你们看到了怎样的一位父亲？
　　　6、真是“舐犊情深”。（理解这个词的意思。）这封信其实就是一位父亲对儿子的叮咛，嘱咐儿子要做一个怎样的人？（学生交流）
　　　7、父亲的心意，儿子能读懂吗？你们能读懂吗？谈谈自己的理解。（学生交流）
　　五、情境延伸，升华主题
　　　　品读了本文，相信同学们深深地陶醉在父爱子、子爱父这种人间美好亲情之中。所谓“真爱无言，大爱无边”。从不见父母抱着我们深情地说“儿子（女儿），我爱你！”但是，他们总是将浓浓的爱意化为对我们的教诲。你感受到家人如此温馨的关爱了吗？请你将下面的句子写完整，再深情地读一读
　　　　在我的心里，真爱就是爸爸______________________________，就是妈妈_____________________，就是________________
　　　　儿子收到了父亲寄来的信，很激动，决定给爸爸写一封回信。儿子的这封回信应该写些什么内容呢？（讨论后，指名说一说）
　　　　①爸爸，读了您的信，我知道我种的鲜花开了，你很高兴，我也很高兴……②读了您的信，我懂得了一个道理……（播放音乐《爱的奉献》）
　　　　总结：俗话说：“予人玫瑰，手指留香”。爱，温暖了人们的心。生活需要爱，父母的爱，老师的爱……让我们在享受爱的同时，也做一个真正拥有爱心的人。这样，我们就走近了幸福。
　　　　欣赏柯原的小诗《幸福》，续写“儿子的幸福，________________________”“父亲的幸福，________________________”“我的幸福，_______________________________”
　　　　学生齐声朗诵——
　　　　“幸福，不在于取得，而在于奉献。奉献，方使心灵丰满而充实。”