【设计依据】
　　《语文课程标准》指出：“学生是学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣。注重培养小学生自主学习的意识和习惯。”同时强调了必须变革学习方式，提倡在合作探究中学习。因此在本课教学中，根据学生身心发展的特点充分激发学生主动探究学习的意识。让学生在合作探究中学会阅读，学会学习。
　　【教学目标】
　　　1、能正确流利地朗读课文。
　　　2、了解读书的基本方法，学会精读与略读，努力取得最佳效果。
　　　3、认识读书的重要性，激发学生读书的兴趣，并逐步养成勤阅读的习惯。
　　【教学重点】
　　　知道什么是略读，掌握略读的方法，增加语言积累。
　　【教学难点】
　　　知道灵活运用精读与略读
　　【教学准备】
　　　小黑板投影（实物）课外书若干本
　　【教学过程】

　　一揭题、质疑
　　　1、今天老师和你们共同学习（板书课题）
　　　　12、精读和略读
　　　　齐读课题（题目是课文的重组成部分）
　　　2、你从课题中读懂什么？……你能就课题提出些疑问吗？
　　　　（相机板书：精读？略读？）
　　二初读课文领会大意
　　　1、出示：用自己喜欢的方式读课文，试着做到
　　　　①读准字音，读顺句子。遇到长句可多读两遍。
　　　　②试着解决刚才的疑问。
　　　　③画出感兴趣或是有疑问的词语，注意积累。
　　　2、学生自读课文
　　　3、检查自读情况
　　　　①指名分节朗读要求正确、流利。
　　　　②师生共同评出“朗读之星”【声明评议要求：（A）正确：不读错、不添字、漏字（B）流利：不结巴、回读，读破】
　　　　③刚才解决了哪个问题?
　　　　④你是怎样解决的？〈读了第一节〉
　　　　◎PPT出示：
　　　　　一个人要积累知识，就必须读书。对重要的文章和书籍，要认真读、反复读，要逐字逐句地深入钻研，对重要的语句和章节所表达的思想内容还要做到透彻理解。这就是精读。我们所读的课文，都是经过精心编选的，对我们学习语文很有帮助，因此需要精读。我们以前学过的《“煮书”》《读书做记号的学问》等课文，讲的就是精读的方法。
　　　a、圈画出来什么是精读？学生上台圈画〈指导读〉b、你还了解到哪些知识？c、引导体会“《》”。
　　　　◎还知道了什么是略读？
　　　　　出示：略读就是大略地读。
　　　　　了解大意后，再次引导质疑（这与我们刚才所讲的精读好像有些矛盾）你这时有新的疑问产生吗？学生质疑
　　　　　相机板书:
　　　　　为什么要学会略读?
　　　　　略读有什么作用？
　　　　　怎样进行略读?
　　　　　【想解决这些疑问吗?那我们就来运用刚才所学精读的方法,阅读课文的2～7节】
　　三精读感悟、合作学习2～7节
　　　出示：学习小组合作学习2～7节（自读、圈画、讨论、解决）
　　　(1)什么要进行略读？
　　　(2 )略读有什么作用？
　　　(3)怎样进行略读？
　　　　（等会儿选择本小组最拿手的方式汇报）
　　　　1、小组合作学习
　　　　2、汇报交流
　　　　　学习小组采用读读讲讲、演演等方式汇报。师鼓励师生评价（相机引导、理解：浩如烟海、一目十行、走马观花等词）
　　四引导小结
　　　1、课文2～7节重点介绍了略读，精读与略读看似矛盾，实际上相互补充，相辅相成，正如最后小节说的（出示）
　　　　只要我们把精读的略读结合起来，就能取得最佳的读书效果。
　　　　（指名读你读懂了这个句子吗？说说你的理解）
　　　2、又到了“我积累、我精彩”的时候了。说说这篇课文中的积累。
　　　　（词语、句子等方面）
　　　3、学了这篇课文你有了哪些收获。
　　　　（学生略谈）
　　五作业超市
　　　1、告诉父母或同村四、五年级小朋友精读略读的方法。
　　　2、用精读略读相结合的方法，阅读下列图书。（特别推荐）
　　　　（1）长篇名著：《水浒传》《三国演义》《格列佛游记》
　　　　（2）童话：〈〈格林童话〉〉〈〈安徒童话〉〉中外现代童话
　　　　（3）故事：成语故事神话故事中国古今寓言等。
　　　　　〈注意每周五的读书交流会，你应有较佳的表现哦！〉

　　板书：
　　　　　　　　　　　　　11 精读和略读
　　　　　　　　　精读
　　　　　　　　　　　　为什么要学习略读？
　　　　　　　　　略读　略读的作用？
　　　　　　　　　　　　怎样进行略读？

　　【课后反思】
　　努力建构小学高年级语文探究性教学模式，其环节为：问题—研讨—结论——发展。课堂教学中充分体现学生学习的自主性，尽可能把发现的机会，选择的机会，探究的机会，表现的机会，合作交流以及评价的机会留给学生，学生是学习的主人，学会学习，学会学习语文是我们语文教学的最终目标。树立大语文教学观，尽量注意课堂的延伸，下课铃不应成为语文课的终点，而应是一个深邃的省略号。