【问题提出】
　　叶圣陶先生曾说过：“阅读是吸收，写作是倾吐。”这句话道出了读和写的本质。作为语文教师,该如何有效地解读文本,去发现、开拓文本中读写结合的点,使读写真正结合起来，不要流于形式。
　　【案例描述】
　　师：我们先把目光锁定迎客松，迎客松奇在哪？课文是怎样写的？（出示第二自然段）指名说。
　　生；它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。
　　师：这个句子在写法上很特别。
　　生：这是一个比喻句，作者把迎客松有一丛青翠的枝干斜伸出去比作好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。
　　（出句子2：它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。）（出示图、文字）
　　师：为什么把它比作好客的主人呢？（因为它有一丛青翠的枝干斜伸出去，）这是作者看到的，称为写实。而如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。这是作者由看到的而产生的联想。（板书：写实联想）
　　师：如果就这样写（去掉后半句）读一读，有什么感觉？
　　（出示：它有一丛青翠的枝干斜伸出去。）
　　师：有了写实和形象的联想，就把迎客松奇的特点写得更具体，更生动！
　　……
　　师：请你选一种松，学习课文的写法，先写它的姿态，再展开联想。可以写老师介绍的，也可以写一写你课外了解到的。下笔即是练字时，注意把字写工整，写美观。
　　（学生写作片段。）
　　【案例评析】
　　面对同一个文本,但由于教师认识上的偏颇,或重视不够,或理解理念不到位,各自的体会却有极大的差异,找出来的读写结合点也优劣不一。有的能巧妙地将文本中蕴含的读写结合的元素融会贯通,做到无痕而有效的指导,有的却时机把握不准，切入不准，形式平板如流水,索然无味。本案例执教老师潜心会文,结合学生的学习实际,找准课内小练笔的切入点,把阅读和写作教学紧密结合起来，采取有效指导,去品味文本写作的基本策略、方法，让学生在得到情感的熏陶、精神的提升、个性的张扬的同时,学习掌握基本的观察与写作策略,有效提升言语表达的能力,从而达到阅读教学中练笔的最优化。