师：（学生自由朗读课文第二自然段后）这一自然段写什么？
　　生：写瀑布发出的声音。
　　生：写“我们”听到瀑布的声音。
　　师：请找出这一自然段中，直接表示声响的词语，在下面标上小圆圈。好吗？
　　生：哗哗、渐近渐响。
　　生：人喧马嘶、喧嚣。
　　师：能说出“人喧马嘶”和“喧嚣”的意思吗？
　　生：人喧马嘶就是人在喧闹，马在嘶叫。
　　师：形容声音——
　　生：形容声音既响亮又嘈杂。
　　师：那“喧嚣”呢？
　　生：“喧”，喧闹，也指声音杂乱。
　　生：“嚣”指很多人张大嘴巴喊叫，声音很响。
　　师：与“人喧马嘶”比较，谁的声音厉害？
　　生：“喧嚣”的声音比“人喧马嘶”还要响亮，更加杂乱。
　　师：你怎么知道的？
　　生：课文前一句说，瀑布的声音“盖过了人喧马嘶”，这里讲“天地间只存下一片喧嚣的水声了”，说明“喧嚣”的声音比“人喧马嘶”还要厉害。
　　师：你真的很会学习，这就叫联系课文内容，来推想词语的意思。从“哗哗”——“渐近渐响”——“盖过了人喧马嘶”——“喧闹”，你感觉到了什么？
　　生：声音越来越响。
　　生：作者与瀑布之间的距离越来越近了。
　　生：黄果树瀑布的声音特别响亮，特别繁杂。
　　师：作者为了逼真地表现出自己听到瀑布声响的感觉，运用了四个准确传神的动词。请将它们依次找出来，并在下面画横线。
　　生：（读、找，画出“飘”、“拂”、“涌”、“盖”四个动词）
　　师：请自由朗读课文第二自然段，用心体会这四个动词所表示的含义。
　　生：（自主读悟）
　　师：先看“飘”。从这个“飘”字，你们读懂了什么？
　　生：看到这个“飘”字，我就想到了彩旗飘扬，彩带飘动。
　　生：本来，声音是看不见，摸不着的。作者用了这个“飘”字，让人感觉到，声音可以看得见、摸得着了。
　　生：我发现这个“飘”字写出了瀑布声音悠扬、柔和，让人听起来舒服。
　　生：“飘”字还写出了声音像丝带飘飘一样，连续不断。
　　生：从这个“飘”字，我发现瀑布的声音其实很响亮。因为“我们刚进入黄果树风景区”，便听到声音从远处“飘”来。
　　师：好一个“飘”字，竟包含了这么多的含义。再看“拂”。
　　生：看到“拂”，我感觉瀑布就是人了，她好象向游人伸出了长长的手臂，正轻轻地抚摩着游人的面颊呢！
　　生：看到“拂”，我感觉到的是，瀑布的声音是柔和的，是悦耳的。
　　师：是的，这个“拂”字，不但将瀑布的声音写得有形了，而且，写出了瀑布对游人的友好之情呢。那“涌”字告诉我们写什么呢？
　　生：“涌”字写出了我们与瀑布之间的距离越来越近了，听到的声音越来越响了。
　　生：由“涌”字可见，瀑布之水滔滔不绝，源源不断。
　　师：总之，这个“涌”字，写出了我们靠近瀑布了。表现了瀑布之水的——
　　生：水量大。
　　生：水速急。
　　生：水势猛。
　　师：泻落下来发出的声音非常响亮，特别悦耳。最后再看这个“盖”。看到它，你仿佛看到了什么？听到了什么？又感觉到了什么？
　　生：我仿佛看到瀑布的声音有了形，它像巨大无比的盖子一样，盖住了一切。
　　生：这个“盖”，还有超过、压住的意思。因为瀑布的声音太响了，所以盖过了“人喧马嘶”。
　　生：总之，我们感觉到，天地之间就只有瀑布那响亮、清脆、悦耳，给人以震撼力量的声音了。
　　师：我们祖国的汉字真是神奇，一个汉字竟然包含了如此丰富的内容。我们也不得不佩服作者用词实在是准确、传神。请同学们抓住“飘”、“拂”、“涌”、“盖”四个动词，朗读想象课文第二自然段所描绘的情景，感悟瀑布的壮美、神奇、伟大。

　　点评：
　　在教学这一片段时，我抓住了“飘”、“拂”、“涌”、“盖”四个动词，引导学生自渎自悟，相互启发，我再适当点拨，让学生感悟这四个动词的含义，体会作者用词的精妙，感受祖国语言的神奇魅力。
　　一、感悟词语的含义。我在教学“喧嚣”时，先让学生找出直接表示声响的“人喧马嘶”和“喧嚣”，在学生理解了“人喧马嘶”的基础上，再引导学生解读“喧嚣”。学生凭借原有的知识积累，比较这两个词语的不同，诱导学生联系课文内容理解。最后及时鼓励，并点明学法。
　　二、体会用词的巧妙。作者能够将瀑布的声响通过文字逼真地再现出来，让读者大读着文字，便有如闻其声、如临其境之感，还得益于他用词的准确、传神。特别是“飘”、“拂”、“涌”、“盖”四个动词，让学生从不同的角度去解读，充分发挥了他们的想象能力，锻炼了他们的语言表达能力。