师：奥，在爸爸说的前面再加上一个动作，是吗？
　　生：是。
　　师：嗯，非常好。你来讲？
　　生：在我悄悄地走进爸爸卧室那个悄悄改成我“鬼鬼祟祟”的走进爸爸的卧室。
　　师：嗯，这个词语就更好了。把“悄悄”改为“鬼鬼祟祟”,心虚。
　　生：可以在拿出五元钱前面加上“神不知，鬼不觉。”
　　师：加什么？
　　生：神不知，鬼不觉。
　　师：奥，“神不知，鬼不觉”拿出了五元钱。
　　生：在就要成功时恰巧爸爸回来了。应该在“恰巧”后面加，恰巧“彭的一声”爸爸回来了。
　　师：门开的声音是什么样的声音呢？“彭的一声”吗？
　　生：咣当。
　　师：对了，非常好。“咣当一声”门开了，应该是放在恰巧的前面呢，还是后面好呢？
　　生：应该放在前面。
　　师：嗯，放在这儿，还要恰巧吗?
　　生：不要。
　　师：你听一听。门咣当一声，奥，是爸爸回来了。是吗？
　　我想问问大家，爸爸回来了，我是一种什么样的心情呢？
　　生：我的心情像十五个吊桶打水七上八下。
　　师：奥，这个地方再加上他的什么？
　　生:心理。
　　生：在拿出五元钱前面加上，从爸爸的钱包里拿出五元钱。
　　师：神不知鬼不觉从爸爸的钱包里拿出了五元钱。我想问问大家：拿钱的时候，心情就这样平静吗？我觉得不是。
　　生：我觉得他在拿钱的时候，心里想：爸爸、妈妈你们千万不要回来，我就拿这一次，以后，我再也不拿了。
　　师：这个地方不仅要添上“神不知，鬼不觉，还要有什么？”
　　生：心理活动。
　　师：哎，对了心理活动。对吗？
　　生：我感觉爸爸才语重心长地说，感觉不实际？
　　师：语重心长说的话不实际，我们来看说的什么？“孩子，咱们人穷，志不能穷。”“人穷，志不能穷。”用在这个地方合适吗？
　　生：不合适。
　　师：谁来谈一谈。
　　生：应该改成“小时偷针，长大偷金。”比较好一点。
　　师：你同意吗？
　　生：同意。
　　师：大家看，“人穷，志不能穷。”一般什么时候用？对，人没有志气的时候，是吗？这个地方可以改成：“小时偷针，长大偷金。”这样更符合我们的生活实际。你看在我们的共同努力下，这一段话变样子了吗？
　　生：变了。
　　师：（指写这段话的小作者）你还不赶快读一读，大家都帮你了。
　　全体学生：掌声。
　　生：（写这段话的小作者）读自己的一段话。
　　全体学生：再次掌声。
　　师：掌声说明了一切。同学们，刚才我们共同改xxx同学的这一段文字和刚才那么多同学读的文字，他们有一个共同的地方，你发现了吗？
　　生：他们都用上了人物的语言、动作、神态、心理活动有机的结合在一起。
　　师：是这样吗？
　　课件出示：把文章写具体的方法。
　　师：好，用心读一读。
　　生：自由朗读。
　　5、师总结：
　　同学们，你看，只要写真事，把你的文章写具体，你的真情就会自然流露。（板书：写具体，表真情）这种写作方法你会了吗？还不赶快看看你同位的作品，他的作品当中有没有精彩的地方，如果没有注意到这一点，你也可以动笔帮他修改一下。
　　6、同位互评互改。
　　师：同学们改的真仔细，看xxx同学为他的伙伴改的。差不多了吧，好了，你的同伴给你改了作品，赶快地去欣赏一下！交换过来。
　　7.交流展示。
　　（1）优秀习作朗读。
　　师：好了，同学们，再次捧起你的大作，谁愿意把你的作品读给大家听，
　　生：读文章。
　　师：里面有一个句子不知道大家认真听了吗？我心里一酸，便乞求妈妈给他一元钱。这句话有问题吗？
　　生：“乞求”是弱者向强者乞求。
　　师：现在应该怎么改呢？
　　生:“请求”或者是“恳求”
　　师：“请求”或者是“恳求”，那么你告诉大家你的题目是什么？
　　（2）修改题目。
　　生：记一件难忘的事。
　　师：这个题目不错，谁还能给她起个更好听的名字。
　　生：被欺骗的爱心。
　　师：还有同学想给起名字。
　　生：失落的爱。
　　师：这两个名字都非常的好听。那么你的文章名字起好了吗？
　　生：好了。
　　师：你说。
　　生：饭后电脑
　　生：我的文章名字叫“一颗脆弱的心”
　　师：非常不错，谁还愿意再把自己的作品读给大家听。
　　生：读文章。
　　师：题目是什么？
　　生：一件让我愧疚的事
　　师：重新把那句话读一遍。
　　二、总结方法。
　　师：同学们，你们看，写作文难不难？
　　生：不难。
　　师：不难吧。只要我们敢于说真话，讲解真事，你的真情就会自然流露。下课。
　　生：老师，再见！
　　师：同学们，再见！

　　板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　习作5

　　　　　　　　　　　　　亲身经历的事
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　喜怒哀乐
　　　　　　　　　　　　　写具体，表真情