课前交流：说说对老师的印象，请同学们大声喊老师的名字。
　　一、读课题，复习感知。
　　师：谁来把课题读一遍？（生一读，生二再读。）
　　师：读得真用心，我们一起把课题用心地读一遍。（生齐读课题。）
　　师：通过上一节课的读书，你们已经知道了什么？
　　生：课文写的是爸爸和妈妈之间的爱。
　　生：爸爸和妈妈之间的爱很纯洁，很美好。
　　师：好！懂得概括，会读书！
　　生：真爱就像茉莉。
　　师：那株茉莉在映儿看来是什么样的？
　　生：平淡无奇的。
　　师：但这就是妈妈眼中的爱，你还知道了什么？
　　生：我还知道映儿眼中的爱应该是轰轰烈烈的。
　　师：映儿最初不能理解妈妈眼中的爱，直到妈妈住院的那段日子，她才真正体会到──爱如茉莉（师指着课题）。这节课，我们就来读一读课文的6至18自然段，和映儿一起去体验“爱”如茉莉。
　　二、品细节，赏读体验。
　　（出示读书要求）自读课文6至18自然段，边读边想：哪些细节描写中，能体会到爸爸妈妈之间的爱，用笔做个记号。（指名读要求）
　　师：要求听明白了吗？那就开始读书吧。（学生自读，声音较轻）
　　师：同学们读得很投入，有的同学读书习惯很好，边读边写下了自己的感受。（教师巡视，与学生小声交流）
　　师：同学们找到的细节很多，谁先来读一读自己画的细节？
　　生：我读的是第七小节，……
　　师：读得很好，很流畅，这段话是谁说的？
　　生：妈妈说的。
　　师：如果能把你读这段话时的想法说出来，那就更好了。
　　生：妈妈很爱爸爸，怕爸爸吃不下饺子，而让映儿不急着告诉爸爸她住院了。
　　师：说得不错，这是映儿通过“饺子”这件事来写爸爸妈妈之间的爱。（板书：饺子）
　　师：再来读读这段话，你们还有什么想法要说的？（指名读）
　　（学生有一会沉默）
　　师：你们是和刚才那位同学想的一样吗？
　　生齐：是的。
　　师：想的可以一样，但你们可以表达得跟他不一样呀！
　　生：妈妈很关心爸爸，自己生病了，还想着答应爸爸的那顿饺子。
　　师：说得好！在妈妈眼里，自己的病跟这顿饺子相比，哪个更重要？
　　生：饺子！
　　师：那我们再来看看妈妈说的这段话，你觉得妈妈说这话时，特别想强调的是哪些词语？
　　生：“本来”和“现成的饺子”，体现妈妈躺在病床上了，还一心想着爸爸。
　　生：还有“吃完了再告诉”，也能体现这一点。
　　师：说得真好，你们读书有进步了，这读书就要“边读边想”。那现在谁愿意把自己想到的通过朗读给表达出来呢？（一生读，读得很投入）
　　师：真好！这就是“边想边读”！读书不仅要学会“边读边想”，还要学会“边想边读”。就“饺子”这件事，你们还读到了哪个细节？
　　生：“然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。”从这句话中，我看出爸爸很关心妈妈。
　　师：是啊，煮好的饺子都没有吃，的确很关心！哪个词语最能体现这爸爸的爱？
　　生齐：“直奔”！
　　师：那这一小节，我们可不可以这样改呢？──“然而，爸爸没有吃我买的饺子，便直奔医院。”
　　生：我觉得改得不好，因为爸爸连听“我”谎话的工夫都没有，说明爸爸当时心里很急，很担心；如果少了这句话，就体现不出来了。
　　师：你真会思考，我们读书还要学会揣摩人物的内心！你能把爸爸这急切的担心给读出来吗？
　　生很有感情地朗读。
　　师：听了你们的读书，我也想和大家一起来读一读6到8小节，我读第6小节，请两个同学读7、8小节，要把自己体会到的给表达出来，其余同学注意听。（师读时，特意重读了“虚弱”。）
　　师：你们从他俩的朗读中，听出什么来了？
　　生：妈妈很关心爸爸。
　　生：我听出爸爸妈妈之间的爱。
　　生：我听出妈妈很爱爸爸，爸爸也很爱妈妈。
　　师：是啊，我也听出来了，从饺子这很平常的小事中，我们读出了映儿父母之间的爱，我想到了前面学的一个词语可以形容这样的爱。你们想到了吗？
　　生齐：平淡无奇！
　　师：对！（师板书：平淡无奇）在第9小节中，也有这样的爱，你读出来了吗？
　　生：“清晨，我按照爸爸特别的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院去。”
　　师：你注意到了爸爸的叮嘱，真细心，向大家说说你的想法。
　　生：爸爸知道妈妈喜欢茉莉，所以特别叮嘱映儿要剪一大把茉莉花，这是爸爸对妈妈的爱。
　　师：你从哪儿看出妈妈喜欢茉莉呢？
　　生：第一小节说妈妈在修剪茉莉花枝，如果不喜欢，她就不会去修剪了。
　　师：懂得联系上下文思考，我们读书要像你一样！你说的不错，知道对方的喜欢，并且喜欢着对方的喜欢，这也是爱！你把这样的爱给读出来，好吗？（生读）
　　师：还有谁读到了其他细节？
　　生：“当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。”从这句话中，我读出了爸爸对妈妈的爱。
　　师：好的，这幅画面写的是爸爸妈妈睡着了的样子。（板书：睡）这静止的画面中，你是从哪看出爸爸妈妈的爱呢？
　　生：爸爸一只手紧握着妈妈的手，这里的“紧握”可以看出爸爸很关心妈妈。
　　师：想得好，这是写爸爸动作的，你再读一读写爸爸的这句话，大家想一想，爸爸睡着了，那就握着呗，怎么还会“紧”握呢？
　　生：因为这样妈妈一动，爸爸就知道妈妈有什么事了，就会醒了。
　　生：还有是因为妈妈有事不肯叫醒爸爸。
　　师：你们看，这就读得深了，懂得联系下文来思考了！一个“紧”字告诉了我们爸爸是时时刻刻在照顾着妈妈呀！再读写爸爸的这句话，你还注意到了什么？
　　生：爸爸是坐在床前的椅子上睡着了。
　　师：又是一个写爸爸的动作──
　　生：坐。
　　师：有过坐着睡觉的体验吗？
　　生齐：没有。
　　师：我有过，坐着睡，刚开始不觉得什么，时间长了，腰酸背疼，还压着胃，很难受，很累。你能想象爸爸坐着睡一夜的感觉吗？
　　生：肯定很累。
　　生：很难受，睡不好。
　　师：是啊，爸爸是很累，累得他“伏”在床边睡着了，他是为了妈妈，宁可自己累这一夜。那从妈妈睡的样子中，你还读出什么？
　　生：从“恬静的微笑”中，可以看出妈妈是多么开心、幸福啊！
　　师：那是因为有了爱！原来爸爸妈妈内心的爱就体现在他们的神态、动作上。谁把这样的爱给读出来？（一生有感情地读，声音较脆）
　　师：这是站在爸爸妈妈的角度去体会的，如果站在你自己的角度，想一想，还可以怎么读这句话？
　　生：读得再轻一点，慢一点，不惊动这样的画面。
　　师：你试一试。
　　生读，效果很出色。
　　师：读着，想着，想着，读着，我们渐渐明白爱有时就体现在──
　　生：一个动作。
　　生：一个神态。
　　生：一句话。
　　生：一件小事，一个细节上。
　　师：是啊，这样细微体贴的爱最能打动人！（师简笔画画爱心）请大家默读10至18小节，想想你画的哪个细节最让你感动？
　　生：“似乎是我惊醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起头，轻轻放下妈妈的手，然后蹑手蹑脚地走到门边，把我拉了出去。”爸爸怕吵醒妈妈，动作很轻，爸爸的细心让我感动。
　　师：还有谁也被这句话感动的？请你和他们一起把这句话读一读，好吗？
　　生：“望着爸爸布满血丝的眼睛，我心疼地说：‘爸爸，你怎么不在陪床上睡？’”这里的“布满血丝”说明爸爸为了陪妈妈，一夜都没有睡好。
　　生：“爸爸边打哈欠边说：‘我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我，这样睡，她一动我就惊醒了。’”这句话写出了爸爸为了照顾妈妈，宁可自己受一夜的苦，一夜的累，这样的爱让人感动。
　　师：是的，这句话看似平淡，却是一种无私的付出啊！你愿意把这句话再读一遍吗？还有什么细节让你们感动？
　　生：“你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。”妈妈也为了爸爸，而宁可自己手脚麻木，这也是一种无私的付出。
　　师：他们都在为对方付出，却不知对方也在为自己牺牲着，这漫漫长夜，他们是怎么过的呢？看这样三个镜头，你可以任选一个镜头，联系课文展开你丰富的想象。（生沉思片刻）
　　生：我选镜头三：“半夜，月光静静地洒进病房里，妈妈刚想翻转一下身子，可一看到爸爸伏在床沿边，便忍住一动不动，就这样不知不觉，手脚都麻木了。”