【片断三】
　　师：学完课文，我们知道本文是表现父母之间相濡以沫的无痕真爱。现在我们来看课题（齐读课题），人们常说题目是文章的眼睛，题中的字眼是什么？（生：爱）那么，茉莉在文中起到了什么作用？
　　生：好像作者是用茉莉将全文串起来了。
　　师：是啊，茉莉就犹如是一根金线将生活中的一幕幕画面连缀起来，这就是作者的写作思路。茉莉就是文章的线索。（板书：线索）
　　生：我觉得茉莉的洁白香远还是真爱的形象比拟。
　　师：借物抒情，诗情画意。
　　师：让我们再来回顾那一幕幕动人的情景，用心感受这茉莉般的爱。（出示小诗）
　　师：爱如茉莉，平平淡淡，真真切切。（板书）这是作者映子对生活中的细节的感悟。
　　记得冰心奶奶说过“有爱就有一切”，爱就在我们的身边，睁大你的慧眼，你就会发现生活中的爱，接过爱的接力棒。爱是一堆堆细节，在我们每个人的周围。每个人的感受各不相同，你能根据自己对生活的感悟，选择一个恰当的物体，借物抒情，用“爱如，，。”写一句话吗？（学生交流）
　　分享交流过程。
　　【评析】真正的语文教学不仅仅是字词的训练、句子的训练、朗读的训练、技巧的训练，更重要的是在阅读中丰富学生的精神家园。在感悟中，让孩子的内心积淀一些美好的情感和信念，更是新课程标准下语文课堂不懈的追求。课堂上，教者巧借茉莉，在对比中让学生以读为凭借，充分地触摸语言、品悟语言，加深对文本的理解和感悟，从而受到情感的熏陶，沐浴人文的光辉。
　　“听读教学（阅读教学）是一个言→意→言……的多次循环转换的过程。由言到意，就是透过语表层，进入意蕴层，先将说写者的言转化为说写者的意，再进一步转化为学生的意，从而丰富学生的心灵，实现情感态度、价值观的转变和确定。完成了由言到意的转化和吸收，听读教学还要再进行由意到言的转换……由意到言，才是语文学科需要着力完成的过程，才是真正属于‘语文’的过程。③”
　　小学高年级的阅读教学要突出朗读感悟和领悟表达方法，培养综合运用语言的能力，真正使“教材无非是例子”落到实处。此处，借助“茉莉”，作者演绎了爱的内涵——平平淡淡，真真切切。同时，更给学生提供了写作的范例，让学生在学文中体悟到作者的构思，所谓“作者思有路，循路识斯真”。这也正切合了《新课程标准》在具体的课程目标的设计思路上确立的框架——“知识和能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”的三维结合。这三个维度中，从“知识和能力”这一角度，所关注的是在语文教学中要培养学生所应具有的基本语文知识和语文能力，可以这么说就是解决了“文”的问题。从“过程与方法”的角度，所关注的是学生在言语实践过程中语感和文化的积累、认识能力和学习策略的发展，体现了语言学习的实践性质，它属于方法论的范畴。从“情感态度和价值观”的角度，所关注的是学生在语文学习过程中高尚的人格情操与审美情趣的发展，并在这样的一种人文熏陶中使学生形成正确的价值观和积极的人生态度。这三方面相互渗透，融为一体，推动了语文素养的提高。