本节课的教学设计在总体上，各大环节是充分预设的，但在对词句的理解、品味和感情朗读上，是半预设的，只是准备了一些相关的资料和要点，具体如何实施主要靠课堂随机处理。
　　这里把预设的教案和课堂实际情况进行了对比，目的是想触摸一下预设和生成的关系。

　　教学目标：
　　　1、能感受课文的叙述层次，抓住文中的成语把握各部分内容。
　　　2、在对课文重点词句的品读中，在联系自我体验对课文中的正反事例的补充中，感悟“滴水穿石”精神的具体内涵，并对学生产生影响。
　　　3、学习联系上下文理解词语，有感情地朗读课文。

　　教学准备：
　　　1、制作课件
　　　2、收集名人、伟人成功的故事，明确自己哪一方面取得了非常好的成绩，并用几个简要的词语概括取得成功的过程和结果。
　　　3、收集没有持之以恒，最后一无所成的事例。找到自己某一方面没有目标、没有持之以恒而一无所获的事例。

　　教学重难点：
　　　　感情朗读，品悟“滴水穿石”精神的内涵。

　　过程预设：

　　一、复习导入
　　　1、听滴水声，引导：作者去安徽广德太极洞游玩，突然听到了一种声音，是什么声音？你觉得这声音怎么样？循着水声他看到了什么？想到了什么？
　　　2、读课前板好的词语
　　　　　状如卧兔光滑圆润
　　　　　接连不断锲而不舍日雕月琢
　　　　　目标专一持之以恒无所不能
　　　3、体会三组词语之间的联系。
　　　　　板书：现象——形成——观点
　　　　　改为：映滴水穿石的图片，引导：1、什么景点？看到图片想到了哪些词语？听到什么声音？听到这样的滴水的声音，你想到了哪些词语？看到这样的现象，听着这样的滴水声，你想到了什么? 2、刚才大家所说的就是课文一二自然段的内容，黑板上有三行词语也来自于一二自然段，一起读。3、这三行词语讲了三个内容，是哪三个内容？板书：现象、形成、观点。
　　　　　花絮：讨论什么景点时，钱焺同学说：滴水石穿。另一位学生说：滴水穿石。我说：景点是很美的，景点的名称也要美，滴水穿石比滴水石穿要好听的多。
　　二、品读事例
　　　1、过渡：作者看到了滴水穿石的现象，弄清了滴水穿石形成的过程，然后提出了一个观点，他认为只要做到目标专一、持之以恒，就无所不能，那他接下来是用什么方法来证明自己的观点是正确的呢？
　　　　　板书：事例
　　　2、课文首先介绍的是谁的事例？映示李时珍的事例。
　　　　　板书：李时珍
　　　3、映示自读练习题，边读边板书：具体表现、结果。
　　　4、学生自读事例，完成练习。
　　　　（1）、从（）这些词语可以感受到李时珍“目标专一、持之以恒”的精神，他努力的结果是：（）。
　　　　（2）、你认为应该怎样来读这一段话？
　　　5、讨论交流
　　　　（1）从哪些词语可以感受到李时珍目标专一、持之以恒的精神？
　　　　　　　在学生的交流中，板书两个词语：翻山越岭、不懈努力
　　　　　　　随机指导学生联系上文理解词语：不懈努力
　　　　（2）李时珍目标专一、持之以恒的结果是什么？
　　　　　　　板书：《本草纲目》
　　　　（3）你认为应该怎样来读这一段话？
　　　　　　　要点：读好刚才找到的能体现李时珍目标专一、持之以恒精神的词语。
　　　　（4）指名练读：
　　　　　　　师生评议，同时提醒学生读好其他要重读的词语
　　　　（5）自由练读
　　　　（6）齐读
　　　　　　　在学生提到“翻山越岭”时，指导学生读好这个词：翻山越岭就是翻过了一座座高山，越过一座座山岭，翻过高山容易吗？越过高大的山岭要用的时间怎样？读得时候，如果把“越”读得重些，长些，我们就会好像看到李时珍翻山越岭的不容易。范读，练读。
　　　　　　　　为理解不懈努力，引导：不懈努力什么意思？有一个词语最能体现不懈努力，是哪个词？“二十几年”一直在干什么？师生：在翻山越岭，在尝药草，在访名医，走遍了大半个中国。
　　　6、过渡：课文接下来写得是哪两个人的事例？映示爱迪生、齐白石的事例。
　　　　　板书：爱迪生、齐白石
　　　　（1）映示自读要求：
　　　　　　a抓住关键词语体会爱迪生、齐白石目标专一、持之以恒的精神和他们努力的结果。
　　　　　　b读好关键词语，表现爱迪生、齐白石目标专一、持之以恒的精神。
　　　　（2）学生按要求自读课文。
　　　　（3）映示爱迪生的事例。
　　　　　　讨论：从哪些词语可以感受到爱迪生目标专一、持之以恒的精神？他努力的结果是什么？
　　　　　　板书：自谋生计、孜孜不倦、1093项
　　　　　　随机指导联系上下文理解：自谋生计、孜孜不倦
　　　　（4）指名练读：谁能用朗读表现出爱迪生目标专一、持之以恒的精神？
　　　　　　师生评议，并点拨读好其他词语。
　　　　（5）自由练读。
　　　　　　在讨论哪些词语能反映爱迪生目标专一、持之以恒的精神时，一位学生极其准确地说出了“自谋生计、孜孜不倦”，可能是因为受到了板书的影响，我前面板书的都是四字成语。
　　　　　　学生提出“迷恋、孜孜不倦”后，我说：由迷恋、孜孜不倦这两个词，我仿佛看到了爱迪生正在做电学实验研究的情景，爱迪生是在怎样地做电学实验研究的呢？学生：……专心致志……；……
　　　　　　为理解“自谋生计”，引导：自谋生计是什么意思？爱迪生自谋生计仅仅是为了生活吗？随即映示短文《爱迪生的故事》，教师讲故事。讨论刚才的问题：爱迪生自谋生计不仅为了生活，还为了完成他的实验研究。自谋生计是为了持之以恒。
　　　　　　遗憾：如果此时我再接着问：爱迪生被称为发明大王，课文中哪个地方也体现了这一点？这样就能引出“1093项”的朗读方法。
　　　　（6）映示齐白石的事例。
　　　　　　讨论：从哪些词语可以感受到齐白石目标专一、持之以恒的精神？他努力的结果是什么？
　　　　　　板书：挥毫作画、坚持不懈、炉火纯青
　　　　　　随机指导联系上下文理解词语：坚持不懈，体会炉火纯青的意思。
　　　　　　从哪些词句可以看出齐白石是在坚持不懈？由“炉火纯青”你想到我们应该用什么样的词来形容他的作品呢？
　　　　（7）指名练读。
　　　　　　师生评议：读好有关词语
　　　　（8）自由朗读。
　　　　　　“坚持不懈”体现在课文的哪些词句当中？生：他在画室里挂了一个条幅：不教一日闲过。师：课文中那句话表明他没有让一日闲过?生：就是到了晚年，他也仍然坚持每天作画三幅。师：有没有闲过一日？
　　　　　　“炉火纯青”是这样教的：炉火纯青是说技艺怎么样？生：比喻技术达到了非常成熟、完美的程度。师：这是词典中的解释，由炉火纯青，我们想到了哪些水平高的词语。生：精美绝伦；举世无双；独一无二；……这样的炉火纯青的艺术作品，想不想看一看？回答想的学生不多，我说：不想？学生高声齐答：想。映示齐白石的六幅书画作品。
　　　　　　在指名朗读时，我请了全班各科成绩最不理想的一位同学，因为这堂课他几乎每一个问题他都举手了。在请他时，心里还是有些担心，担心读得太不成样。没想到的是虽然读的不熟练，可他读得真的很投入，把该体现的都体现了。所以我点评说：他能读到这样的程度，那是非常了不起的了，应该把掌声送给他，相信他下次会读得更好。学生鼓掌。
　　　7、拓展练习：
　　　　（1）像李时珍、爱迪生、齐白石他们这样的人还有很多，谁能向我们介绍一两个？（看板书）只要说清楚是谁，怎么样做的，最后结果是什么，就可以了。
　　　　（2）你觉得你做的哪一件事是成功的？只要说清楚我干什么事情，怎样做的，最后结果怎样就可以了。
　　　　　　第二项练习因时间关系，未引导学生练习。学生介绍了吴承恩、施耐庵的事例，第一位学生介绍了吴承恩的事例之后，第二位学生对这个事例又进行了补充，第三位学生对《水浒传》的诞生介绍的非常具体，我作了这样的评价：你的介绍确实让我非常敬佩你，你了解的这么详细，我没有你知道的多。作者虽然不能做官，却是“生才有道”，才能的才，不是发财的财。学生发言良好主要得益于学生课前的准备。
　　　8、如果要是用一两句简短的话，对课文所介绍的三个事例、同学们介绍的事例和我们自己的事例进行一个概括，应该怎样说呢？
　　　　　在学生交流的基础上，映示第三自然段最后一段话。
　　　　　引导学生根据自己的感悟有感情地有个性地朗读这段话。