《月光启蒙》第二课时教学设计之六
苏教版小学语文五年级下册教学目标:1.有感情地朗读课文。
2.体会歌谣,童谣的明快,幽默。
3.理解用“月光启蒙”作标题的含义。
4.感受母子亲情,体会作者对母亲的感激与怀念之情。
教学重点:体会作者对母亲的感激和怀念之情。
教学难点:体会用“月光启蒙”作标题的含义和包含的情感。
教学过程:
一.导入新课
1.师:请大家把书翻到29页,仔细观察右下角的课文插图,然后想一想,你能感受到什么?
2.生观察,说感受。
3.师:我们每个人的成长都浸透着母亲的心血与汗水,蕴含着母亲无尽的牵挂与关爱。这节课,让我们一起走进这个月夜下的篱笆小院,在柔和的月色里聆听这位农家母亲的声音。我们学习《月光启蒙》。(板书课题)
二.学习新知
1.师:文章结尾说“母亲不识字,却是我的启蒙老师”。多么不可思议啊!母亲都是用哪些方式对我进行启蒙教育的?请大家快速读读课文,找找相关的句子。
(1)生自由读。
(2)汇报。
(3)教师板书:唱歌谣,讲故事,唱童谣,猜谜语。
2.师:每当想起母亲为我唱歌谣童谣,讲故事,猜谜语时的情景就不由的发出感叹:童年的夏夜永远是最——(美妙的!)(生齐读第一自然段)
3.师:读了这几句话,你的眼前仿佛出现了怎样的画面?
(1)指名说。
(2)板书:月色美。
(3)指导读出月色美。
4.师:母亲忙完了一天的活计,洗完澡,换了一件白布褂子,在干草堆旁搂着我,唱起美妙的歌谣。请大家找出母亲唱的歌谣童谣。
(1)指名读出句子。
(2)小黑板出示句子。
(3)自由读句子,说说你喜欢这些歌谣童谣吗?为什么?
(4)自由读,指名读,配曲读,打节奏读。
5.师:从这些歌谣童谣中你能感受到什么?(读懂哪句说哪句)
6.师:在母亲的歌谣童谣声中,我读过了快乐的童年。我喜欢母亲吟唱的歌谣童谣吗?从文中找出相关句子。
(1)生说句子。
(2)师:“三月的风”“小溪的流水”给你什么感觉?作者把母亲的歌声比作风和流水是想说明什么?
(3)音韵是听的怎么能闻到呢?你是怎么理解这句话的?(师帮助学生理解通感的修辞手法)(板书:声音美)
(4)指导读出柔美的感觉。(自由读,比赛读,齐读)
7.师:课文读到这,老师有一个问题不明白,母亲不识字,为什么会唱那么多歌谣童谣呢?文章有一自然段能帮我解决疑问,请大家仔细找一找。
(1)生说句子。
(2)“不长五谷却长歌谣”两个长歌谣,两个“长”一样吗?
(3)出示:“母亲用歌谣......豁然开朗”一句,想一想这句话和课题有什么关系?
8.师:在柔和的月光下,母亲搂着我,母亲除了给哦唱歌谣童谣还给我讲故事。母亲都给我讲了哪些故事?
(1)指名说。
(2)师:“此时,明月已至中天,......玉石雕像。”为什么称母亲为雕像?(生谈想法,师板书:母亲美)
(3)读出母亲美。
9.师:在皎洁的月光下,一户普普通通的农家小院里,母亲搂着我,给我唱童谣歌谣,讲故事。母亲还给我猜谜语。请找出我和母亲猜谜语的句子。反复读一读,想一想:你能读出什么?
(1)指名读。
(2)分角色读。
(3)谈感受。
(4)师小结:在一户温馨的农家小院里,我尽情享受着人世间最美好的情感,那就是——(生:母爱)(师板书)
三.情感升华
1.师:你们知道吗?当我读到这位母亲不顾一天的辛劳,在月光下给“我”唱歌谣童谣时,我被深深地感动了。让我也加入你们,我们共同读读最后一段好吗?
2.师生齐读。
3.师引读:没有母亲就没有我的今天,是母亲——(生)
4.师:这段话是作者成年后回忆起母亲时,对母亲的感激与怀念,请大家代表作者读出对母亲的感激与怀念之情。(生自由读,齐读?
四.课堂延伸
1.师:读到这,我想起一首诗:慈母手中线——(生齐背)在诗人孟郊心中,母爱是游子临行前母亲密密缝制的衣裳,在作家孙友田心中母爱是童年月光下母亲吟唱的歌谣童谣,在你心中母爱又是什么呢?让我们也当一回小诗人,说说母爱是什么?(小组讨论)
2.师:母爱是人类最美的情感,世上的母亲都是一样的。在你成长的过程中,母亲给了你哪些帮助?此时此刻你想对她说些什么?
(1)生写话。
(2)读自己写的话。
五.课堂小结
母爱如水,温婉纯净,罗曼.罗兰说:母爱是一团巨大的火焰,能释放出无限的能量。让我们善待我们的母亲吧!
六.家庭作业
1.为你的母亲做一件力所能及的事。
2.对母亲说一句:我爱你!
七.板书设计
月光美
母亲美
月光启蒙 唱歌谣 母爱
声音美 唱童谣
讲故事
猜谜语
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