薛法根教学实录——《我和祖父的园子》

苏教版小学语文五年级下册

  课前谈话:
  把手放下,放松。
  和你们周老师比,有什么不同?一个眼镜,一个不戴。一个男的,一个女的。女的穿鲜的衣服,男的穿的暗。你的头发短,一个头发长。
  你的声音粗,女的细。——会听。
  年龄比周老师师——我多大——30多岁——你们老师年轻——31岁——我也30多岁,怎么看出我比她老——你的皱纹多。
  通过这节课学习,还会发现和周老师许多不同。
  一、初读课文
  T:我们今天来学习一篇新课文。一起读课题:《我和祖父的园子》
  T:这是园子,如果这个园种菜,是——生:菜园。T:如果种花,是——生:花园;T:如果种果树,是——生:果园。
  T:通过预习,你对祖父的园子有什么了解?
  S:有小白菜。S:有许多昆虫,样子美。S:有许多菜
  T:(请一位不举手的小女孩)你对园子有什么了解?——S:样样都有。T:非常丰富。
  S:在园子非常自由。
  1时50分13秒
  二、体会我的自由
  1、T:我跟着祖父在园子里做了什么?轻声读课文。
  1时53分3秒
  T:同学们读书非常专心,非常投入,坚持下去,终身有益。
  我跟着祖父在园子里做了什么?
  S:一起浇菜。——就浇菜,从早浇到晚——还有种小白菜。铲地……——还有浇菜(笑),你再看一看,不要看我脸,看书,我和祖父一天在园子里,干什么?——我和祖父一起载花、(我和祖父拔草、我和祖父铲地、
  ——你能连起来说吗?——(学生
  做了很多事,探讨,拾谷穗,和祖父一起玩,祖父还收拾残局——
  板:
  栽花、拔草、下种、铲地、浇水……
  (对种的字音的提示、还有可以用省略号)
  T:写了一天里,我和祖父在地里,祖父栽花——我也栽花;祖父拔草——我就拔草……祖父铲地——我就铲地;祖父浇水——我也浇水;祖父抽烟——我也(笑)
  我不能抽烟。这样写说明什么?
  S:我和祖师父关系好。T:不能用好。S:用亲密
  S:祖父爱我,我也爱祖父。
  S:说明有新鲜感。
  S:我是祖父跟屁虫。
  S:觉得很有趣。
  S:我对祖父有一种亲切感。
  2、T:祖父劳动,我也在劳动吗?快速默读,用了哪些词写我在劳动。关键词请你画下来。再用心体会,在我的表现当中,你体会到什么?
  2时0分19秒始。2:01:47 PM
  T:先请读一读。同样是铲地,浇水,我的祖父有什么不同?
  S:读有关段落。“瞎闹”可以看出不是劳动,在玩耍。
  T:板“瞎闹“。怎么写的,你看出来了?
  S:踢飞。
  T:哪里在下种,不但没有平,反而踢飞了。注意,这里用了这样的句式:“哪里……反而……”(板书:哪里……其实) 还有吗?
  S:读,……其实是铲……往往……。作者用锄头乱勾一阵,可以看出不是铲地,
  T:板“乱勾”。该勾的没勾,不该勾……这里又用了一个“哪里”.继续
  S:乱叫,下雨了,下雨了。作者不往菜上浇,可以看出不是劳作,是玩。
  T:可以看是,是乱闹。跟谁闹——祖父。
  T:不管是……,都是在瞎闹、乱勾、乱闹。
  T:作者在这里的童年生活是什么?
  S:快乐的,自由的、无拘无束、愉快、有趣、烂漫(在学生回答中,教师没有说一个字的评价)
  T:概括得非常得当。如果是你,你这样会怎样?
  S:会受到批评。S:如果是我,我也会帮倒忙。
  T:这一切都是因为有了祖父。
  T:这里面有一段对话。我们来读读看,看读出什么来?
  S:当祖父……(认错谷穗的事)。
  T:完了,我请你继续读下去。
  S:继续读,(吃黄瓜、追蜻蜓有关写三心二意的一段)
  T:现在完了,你从对话中,有什么发现?
  S:祖父非常疼爱作者。如他看到把狗尾草留下,一般家长会责备。
  S:祖父有耐心。虽然……他教我区别谷子。
  S:祖父喜欢,我三心二意。
  S:作者很天真。他很小。
  T:因为有了祖父的爱,他天真。
  S:我是作者,我感到祖父很爱我。
  S:作者淘气。
  T:这里写了三心二意。我们来看怎么写的。先读一读。
  S:读。
  T:好像写我三心二意,其实是写我的生活
  S:轻松有趣
  S:淘气
  S:丰富多彩
  S:没有烦恼(无忧无虑)
  S:愉快而自由。
  T:我们可以看出童年的生活是快乐的、自由的、幸福的。同时板书:快乐的、自由的、幸福的
  T:这些感受跟着祖父在园子里……,(师指板书和学生一起复述课文,帮助学生回顾课文内容)
  这就是作者的生活,自由的、快乐、幸福。
  T:除了写自己的生活,还写了景物。用了两段话。为什么写生活,还要写景物呢?读这两段,看你读出了什么?
  2时17分54秒始
  2时19分24秒
  T:这是一个怎样的园子?
  S:自由的的。快乐的即自由又快乐美丽、生机勃勃漂亮、多姿多彩
  很大,什么都有(应有尽有)快乐、空气中弥漫着花香丰富多彩
  T:他是怎么写出这个美丽来的?
  S:从我家有个大园子,……样样都有。看出美丽,因为美,所以吸引昆虫。(昆虫和你一亲友,喜欢风景,是吗))
  S:一切都活了……看出这个园子是自由的。
  T:这句话,我们一起读一读。
  S:要做什么就做什么,要怎么样就
  T:他怎么写出“活“,联系上下文看看?
  S:花开了,就像睡醒了。T:花活了吗?S:开了——活了吗——没活——开都开了,还没活——活了。(下面老师笑)
  S:鸟飞了——活了吗——活了。
  T:它没写:花活了,鸟活了,虫子活了……是怎么写的。
  S:是三个拟人的手法写出了.
  T:你读。S:生读得拿腔拿调
  T:挺可怕的。S:生读较好。
  T:这个自由是怎么写出的。你读给大家听。
  S:愿意怎么样,就怎么样……(莴瓜、玉米、蝴蝶)看出自由,随便他们怎么样?
  T:你有没有发现他们的自由的句子有特点吗?
  S:愿意怎么样,就怎么样,要怎么样,就怎么样,一起来读一读,看看自由不自由。
  S:读。
  T:怎么读才自由。
  S:莴瓜随意爬上架就爬上架,……
  T:读出自由。一起读。
  T:这里愿意怎么样,就怎么样,一句一句地连起来写,这是排比。
  谎花?
  除了一个随意,还有什么词?
  S:一会儿……一会儿……它们是从谁家来的,到谁家去。
  T:从一会儿,一会儿,只是天空蓝……为什么要写这句话?
  S:蓝天也是自由的。
  S:随意就是自由的。
  S:连太阳都不知道在哪里。
  S:又高又远说明他们自己。空间给他们很多自己。
  T:生活的空间,心灵的空间都是自由的。
  T:同是写自由。我做这些事是自由的。这里写谁是自由的?
  S:所有的东西都是自由的。
  T:作者写这些事物的自由和童年生活自由有联系吗?为什么写这些话呢?
  S:写所有东西自由,一起写,可以衬托我的自由。
  T:好,他体会出衬托。
  S:自由和自由在一起,更自由。
  T:前面写的是自由,有没有出现自由。但现在,这里写了。这里是借这里的自由来抒发自己的感情。这叫借物抒情。
  T:现在请大家借助“要怎么样,就怎样”,发挥想象写出作者的快乐、幸福。会写吗?
  2时34分15秒写
  T:想象一下还可以怎么样?
  2:44:07 PM
  交流读一读。(写了12分钟)
  S:我愿意摘花就摘花,愿意睡觉就睡觉,愿意吃芒瓜,要怎么就怎么玩,玩到深夜也没人管(那是有人管的),
  S:种花、踢飞种子,愿意吃柿子,就把柿子树吃完(那不行),想玩电脑多久就多久。(你写着写着写到自己身上了。)
  S:铲地、拔草、让生活充满花香。愿意浇花就是浇花,把花淹死也没人管。