地点：金陵中学河西会场
　　学生：南京外国语学院致远学校五（2）班
　　实录与点评：寻找方向

　　（师生问好。）
　　师：通过上堂课的学习，我们心中留下了一个大园子。园子里的一切，鲜活如初，让我们听她娓娓道来。让我们来听她读一读吧。
　　（生绘声绘色地读。）
　　师：读了这一段，你觉得这是一个怎样的园子？
　　生：多彩。里面有红绿蓝……
　　生：这是一个充满生机的园子，里面有很多的小动物。
　　师：其实语言也很有特色。眼前，仿佛出现了小萧红，在卖弄着呢……自由读课文的三到十二自然段。想怎么读就怎么读，读到自己感兴趣的地方，可以停下来，细细地品味。
　　（生读课文。）
　　【评点：老师的声音很好听，脆生生的。课的开始，就以一个问题引导学生说出对祖父园子的整体感受，这样的教学还是遵循了整体入手，细化细节，再提升回归到整体的步骤的。】
　　生：请大家看第三自然段，我栽花，祖父就栽花……他们戴的大小草帽，很有趣。
　　师：祖孙帽。
　　师：萧红是怎么讲这样一种开心些出来的，体会体会作者的语言。
　　【评点：教师在教学的开始就将着力点定在萧红的语言上。】
　　生：萧红就像一个跟屁虫一样。
　　师：你说他的语言有什么特点？
　　【评点：这个问题立足不稳，学生不好回答。教师的意图是明显的，但是，因为问题没有提得扎实，所以，这个问题并没有达到真正的效果。】
　　生：很简介明了的感觉。
　　师：就像是在说话似的。这就是萧红语言的特点。想不想享受这种语言带给我们的快乐呢？
　　指读第三自然段。
　　师：你还从哪些地方感受到快乐呢？
　　生：祖父……
　　师：出了种菜等快乐，还有什么快乐呢？
　　生：铲地的快乐。她浑身弄得脏兮兮的，她祖父也不怪她。
　　师：好，我们一起读第四自然段。
　　【评点：语言的形式是与内容紧密相连的。语言有什么特点这个问题显然是与形式有关的，但是，老师在教学的时候还是关注的是语言的内容。所以，要问学生“语言有什么特点”的话，还不如说那里写的内容特别有意思，然后再回归到语言的特点上来。】
　　生：还有浇水的快乐。
　　师：你感觉到快乐可以用什么来形容？
　　生：忘乎所以。
　　师：你从哪些字词中感受到这种快乐？
　　生：抢、逗、喊……
　　【评点：开始立足到语言形式上来。】
　　师：这一连串的动作，让你感受到了什么呢？
　　生：非常自由，祖父由着他。
　　生：天真无邪，可爱的样子。
　　生：怎么做都可以。
　　师：让我们一起来读出这种自由与快乐。
　　【评点：现在我们发现，现在几堂课的模式基本上是一致的，自己读，然后交流提升。需要思考的是：这样的方式，是不是应该成为我们语文学习的常态？如果不是，我们还可以将什么作为常态？或者说，长期以这种方式作为我们语文学习的常态会出现什么样的问题。】师：来，拿出水瓢，用力向天空一扬——
　　生：下雨了，下雨了。
　　师：还从哪些地方看出来萧红是很自由的？
　　生：小作者十分的忙碌，想干什么就干什么。可以从“又”……
　　师：这就是语言的魅力呀，“又”给我们带来的感受。这种快乐仅仅是园子带来的吗？还有谁呢？
　　生：祖父。
　　师：你仿佛看到了一个怎样的祖父？
　　生：戴着一个草帽的祖父。
　　生：循循善诱的祖父。
　　师：默读课文5到10自然段，哪些字词引起了你的注意，用心去体会。
　　（学生自读体会。）
　　生：……“抛”……
　　生：从这个“抛”还可以感受到校萧红很不福气。
　　生：祖父很信任萧红。
　　师：祖父仅仅笑了一次吗？
　　生：笑了三次。
　　师：从这三次笑中你们体会到了什么呀？
　　生：祖父童心未泯
　　生：看到天真的我，哈哈大笑。
　　师：这笑里藏着深深的爱呀！多少年之后，萧红回忆说：这笑里……
　　师：这笑里藏着浓浓的爱，浓浓的亲情。读读课文的5—10自然段，注意人物的对话，注意人物的语气。
　　（生练习。）
　　师：花开了——鸟飞了——一切都活了——蜂子是自由的——蜻蜓是自由的——
　　【评点：教师此时抛却了对萧红语言特点的把握。不知道为什么，教学一开始的定位，到这里开始偏滑。】
　　（学生接着想象有哪些自由的东西。）
　　师：还有什么是自由的？
　　生：蝉……
　　师：园子里的我是自由的。
　　生：我愿意吃黄瓜就吃黄瓜。
　　生：……
　　师：萧红是怎样写的呢？
　　【评点：这里老师重新拾起教学开始时的定位。】
　　生：萧红从小生活在自由中，所以她能有自由的表达。
　　生：愿意，就。
　　师：老师数过了六个愿意，十个就。
　　师：这样的句子美得像一首诗，这就是萧红的语言呀！
　　出示：
　　我玩累了
　　就在房子底下
　　找个阴凉的地方睡着了
　　不用枕头不用席子
　　……
　　师：你生机勃勃的园子，那活泼可爱的孩子，那个慈爱的祖父……祖父就是他心中的太阳啊！萧红忘不了这个园子啊，
　　出示：以前住着我的祖父，现在埋着我的祖父。老主人死了，……
　　师：萧红此时是怎样的心情呢？
　　生：思念祖父。
　　师：这篇文章被很多教材选用。有的是《祖父的园子》有的是《我和园子》，苏教版是《我和祖父的园子》，你觉得哪个好？
　　生：苏教版的题目好。写出了他们的关系。
　　师：就这样，祖父，我，园子。
　　出示：就这样一天一天的……
　　师：其实，在我们的心中都有这样一个园子。
　　【评点：语文课，结尾时往往要进一步提升。这堂课也是这样，营造出一些伤感的情节出来。这样的拓展对学生理解萧红与祖父的情感有帮助。】