《谈礼貌》是一篇说理性的文章，告诉我们：“礼貌待人，使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。”“与人交往的时候，以礼待人，恰当地使用礼貌语言，能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。”
　　这是一篇议论文,它有其特点：有鲜明的观点；为了证明自己的观点正确，作者往往会举例、引用名言论证，以便以理服人。
　　于是，我就循着文章的文体特点，展开了教学——
　　1、在板书问题后，问：读了这篇课文，你想起了哪篇与此相类似的文章？（《说勤奋》）
　　2、它有什么特点？有鲜明的观点；为了证明自己的观点正确，作者往往会举例、引用名言论证，以便以理服人。
　　3、找找课文《谈礼貌》作者的观点是什么？
　　4、作者用哪几个事例来证明自己的观点的？
　　学生循着文章的文体特点，很快解决新问题。交流时，我发现差不多每个学生都掌握了本文的提纲。
　　有了这样的认识后，我再引导学生抓住文中的重点词句，结合课文中的具体事例和学生的生活经验，去论证、辩驳作者的观点。
　　我发现作者安排三个事例颇具匠心。文章开篇说：“礼貌待人，使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。”所以都选取了中国的事例。而且这三个事例层层递进。首先用牛皋、岳飞的事例旗帜鲜明地告诉学生“礼到人心暖，无礼讨人嫌”。接着用小朋友无意反错立即道歉，避免了纠纷的事例告诉学生要学会主动道歉。最后用朱师傅无心犯错了，周总理却主动安慰的事例告诉学生要学会宽容别人。
　　在教学第一个事例时，我抓住牛皋和岳飞各自的动作、语言来体会，并让学生通过演一演感知感悟。
　　教学第二个事例，我抓住本自然段结句，也是中心句“礼貌待人可以在人与人之间架起理解的桥梁，减少相互间的矛盾”潜移默化地对学生进行思想教育。学生经过认真阅读课文，结合起来女青年的裙子被小男孩踩脏后的例子，抓住“微笑”“没关系”等言语词语，认识到，在我们今后的生活中，应该用好礼貌用语，同学之间才会和睦相处。
　　最后一个事例同样在读好周总理语言的基础上补充理解周师傅的内心活动。同时补充介绍周总理其他闻名于世的外交故事，让学生感知：文明礼仪不仅是一种行为素质的展现也是一个人智慧的表现！
　　最后就是体会作者安排这三个事例说明中心的匠心独运——涉足古（牛皋、岳飞）今（后两例）；囊括全面,有伟人名人：周总理、岳飞，有普通人：女青年、小学生。这所有的一切都指向论点：“礼貌待人，使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。”“与人交往的时候，以礼待人，恰当地使用礼貌语言，能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。”
　　这就是议论文！这就是有说服力的议论文！