课前欣赏音乐《为了谁》

　　一、揭题读题
　　师：一曲《为了谁》唱响了大江南北，歌曲中说：我不知道你是谁，我却知道你为了谁，同学们，你知道他们是谁吗？
　　生：人民子弟兵……
　　师：他们是人民的儿子，哪里有灾难，哪里就有他们的身影，王老师清楚的记得，那是1998年的夏天，长江流域发生特大洪涝灾害，是他们打响了气壮山河的大江保卫战。（板书课题：大江保卫战）
　　生：一读课题。
　　师：“大江”指的是？生：长江。
　　师：这是保卫长江的决战，再读！生：再读课题。
　　二、扣题质疑
　　师：这是一篇通讯，通讯要打动人，题目就是这样的震撼人心。看得这个题目，谁来猜猜课文会些哪些内容？
　　生：会写大江保卫战打的怎样？
　　师：你想知道战的经过。
　　生：人民子弟兵为什么要打这场战斗？
　　师：战斗的原因。
　　生：人民子弟兵在战斗中的表现怎样？
　　师：从课题入手，读出一些问题来，再去推想课文主要内容，这是种重要的阅读方法。下面就请大家带着这些问题去读课文，看读书要求：
　　（点击出示读书要求）
　　生：读读书要求
　　师：听明白了吗？下面就开始读书吧，自己读自己的。
　　三、检查初读效果
　　（生字）
　　师：读好了，（出示课文中一类生字）这些生字谁来读？
　　生：读生字
　　师：很准确，谁还想读？
　　生：大声地再读。（准确、响亮）一起读。
　　师：生字不光要会读还要会写，你觉得那些字在书写时要特别提醒大家吗？
　　生：“兼”中间是两竖。
　　师：你提醒大家要把字写正确，还有吗？
　　生：“锋”下面是三横不是两横
　　师：你也提醒大家要把字写正确。老师也想提醒大家，字不光要写正确，还要写美观。“兼”字横画较多，要注意平行等距，看老师书写。（师范写“兼”）
　　师：你能像老师这样写一写吗？谁愿意上来试一试的？
　　生：在书后田字格内描红“兼”这个字，再临写一个。
　　（生词）
　　师：（出示书中带拼音的生词）文中带拼音的生词要读好，谁来？
　　生：读生词
　　师：非常正确，谁再来读？
　　生：再读生词
　　师：字正腔圆，我们像他一样读一遍。
　　师：这些词的意思你还有哪些不太明白/
　　生：“一绺”是什么意思？
　　师：有谁帮助他？都不会？这是一个量词，“绺”是成串垂下的线、麻、头发等，如（老师拿起自己的一绺头发）这就叫“一绺头发”，懂了吗？还有吗？
　　生：“鏖战”是什么意思？
　　师：有同学知道吗？“鏖战”就是“激烈而持久”的战斗，那文中指？
　　生：“大江保卫战是一场激烈、持久的战斗”
　　生：“嶙峋“是什么意思？
　　师：“你看，嶙峋是什么偏旁？你觉得它是什么意思？”
　　生：是山石的意思。
　　师：什么样的山石？指突兀重叠的样子。你看，有些生词我们就可以从它的偏旁猜想它的意思，你还能用这种方法说说这里哪个词的意思？
　　生：“铮铮铁汉”指像钢铁一样的硬汉子。
　　师：在你记忆中，谁是硬汉子？
　　生：黄继光、雷锋。
　　师：还有三年级课文《军神》中的——生：刘伯承。
　　师：他们都是“铮铮铁汉”，理解了词语我们会读得更好，一齐读！
　　生：齐读词语。
　　（四字词语）
　　文中四字词语也很多，你注意了吗？谁来读一读？
　　生：读9个四字词语，很正确。
　　师：非常好，谁还想读？
　　生：再读（也很正确、流利）
　　师：读书的过程就是发现的过程，再仔细看看每一行的三个词，你有什么发现？
　　生：第一行都是写洪水的。
　　师：写洪水怎么样的？
　　生：写洪水凶猛的。师：哪个词最让你感觉洪水凶猛？生：洪水肆虐。
　　师：好，带着你的理解再读这行词语。生：再读。
　　师：第二行谁有发现的？生：都是写人民子弟兵的。
　　师：写他们怎样的？生：写他们在保卫战中英勇顽强的精神。
　　师：好，请你读出子弟兵的顽强。生：再读
　　师：最后一行写什么的呢？生：写这是怎样的大江保卫战。
　　师：这是一场气壮山河的——生：大江保卫战。
　　师：所以读这些词语应该声高、气满，节奏明快，请你再读。
　　生：再读
　　师：你读出了语感。让我们像他这样读一遍。
　　生：一起读。
　　四、利用词串，理清脉络，归纳主要内容
　　师：其实课文就是按照这三方面写的，那课文哪些自然段是写洪水的呢？
　　生：第一自然段。
　　师：同意吗？那这个自然段写什么的呢？
　　生：写洪水凶猛情况危急。
　　师：用书上的词就是“告急”（板书：告急）
　　师：哪些自然段是写子弟兵保卫长江战斗的？
　　生：2-5自然段。
　　师：主要写——决战（师板书：决战）
　　师：最后一节又是写什么呢？
　　生：这是一场让人永远铭记的决战。
　　师：（板书：铭记。）
　　师：现在谁能选用这些四字词语连起来说说课文主要内容，有的难，先在下面练练。
　　生：选用四字词语归纳课文主要内容。
　　五、再读课文，整体感知场景
　　师：其实，在这日日夜夜中发生了多少感人的事迹，请大家快速读读课文，划出让你感动的场景。
　　生：浏览课文，圈划感人场景
　　师：找好了吗？谁来读一读。
　　生：读“感人场景”，师及时评价。
　　六、精讲课文第一自然段
　　师：1998年的夏天，注定是个不平常的日子
　　（点击出示最后一节文字）
　　生：齐读
　　师：“铭记”是什么意思？
　　生：牢牢的记住。
　　师：大江为什么会牢牢记住这一切呢？就让我们回到1998年那个夏天。请大家默读课文第一自然段，划出你感受深刻的句子，可以写写自己的感受。
　　生：默读第一自然段，师巡视、指导。
　　师：读了这一段你有什么感受？
　　生：我感到情况的危急。
　　师：哪儿让你感受到情况的危急？
　　生：我从“荆江告急！武汉告急！九江告急！”感受到的。
　　师：什么让这些地方情况变得如此危急？
　　生：“奔腾不息的长江——”
　　师：又是什么让“长江水如此的汹涌？”
　　生：是“暴雨，大暴雨——”
　　师：到底是怎样的一场雨呢？请大家看这句话——
　　（点击出示文字）“暴雨，大暴雨，一场接着一场。”
　　师：谁来读？
　　生：读这句话。
　　师：“暴雨，大暴雨”让你想到那些词？
　　生：“倾盆大雨，滂沱大雨，瓢泼大雨——”
　　师：想着这些词请你再读读这句话。
　　生：读这句话。（比第一次有点气势了）
　　师：还不够大，“一场接着一场”让你想到什么？
　　生：雨不停的下。
　　师：白天下了——生：晚上又下；
　　师：刚停一会儿——生：又接着下
　　师：请你读出这种感觉。
　　生：再读这句话。
　　师：九江的人们常常在睡梦中被这种声音惊醒。（播放音效）
　　师：这真是——
　　生：接着读“暴雨，大暴雨，一场接着一场。”
　　师：（点击“奔腾不息的长江——”）师范读这句话。
　　师：读着这句话让你感受到什么？
　　生：江水汹涌，情况危急。
　　师：那些词让你感受最深？
　　生：“暴怒的巨龙，疯狂的撕咬”
　　师：带着你的感受再读这句话。
　　生：读这句话。
　　师：点击“荆江告急！武汉告急！九江告急！”这奔腾的江水让情况变得万分危急，谁来读这句话？
　　生：读这句话。
　　师：还不够急，（出示告急地区示意图）你看，荆江出现险情，武汉出现险情，九江出现险情，跳动的红线是长江两岸人民发出的求救信号。再读！